浅析低年级识字教学的误区.docVIP

浅析低年级识字教学的误区 甘肃省张掖市甘州区明永乡中心学校 吕晓丽（743021） 识字教学是低年语文教学的一项主要任务，低年级时学生养成的书写习惯对于学生日后的学习有着很大的影响，但是在低年级的教学过程当中一些教师和家长的不恰当做法对低年级学生的识字教学产生了诸多不良影响，一些学生由于在低年级没有掌握好识字的一些方法，让他们在高年级学习时也感觉到语文学习比较吃力，有的甚至于对语文学习产生了一些厌恶感，而这些问题的产生很大程度上是源于家长和教师在低年级对学生进行教育时的不得行为所至，而这些不当行为正是由于家长和教师对低年级识字教学认识的误区所导致。是哪些误区呢？ 提前书写，过度拔高学习要求，养成了学生不良的书写习惯。 一些低年级的学生在上幼儿园时就开始学习汉字了，在幼儿园大班时原本是要让孩子认识一些常用用字，但是一些幼儿园却让孩子练习书写（一些幼儿园并没有要求书写，但是家长要求幼儿园要让孩子学习书写，一些幼儿园为了迎合家长而为之），而在幼儿进行书写时幼儿园的教师却没有对孩子的书写过程进行正确的指导，或者是指导的不到位，学生没有掌握一些基本的书写规则，幼儿所写出来的字在字形上没有什么问题，字的每一个部件都不少，但是如果仔细一看，一些应该起笔、落笔的地方并不是按规范的要求在完成，再如果来看一下他们的书写，我不难发现孩子们对待写字与对待画画是没有什么区别的，他们只是看到了字形，然后用绘画的方式将字的各部分给“画”了出来，书写的笔画及笔顺的规则是全然不顾，这并不难怪他们，因为在他们这个年龄阶段是不要求他们来进行书写的，即使是要进行书写也应当是在教师的正确指导下进行的而不能是放任孩子随意性的进行书写，只会适得其反。 从另一个方面来说，对孩子提出过高的要求，让孩子书写从而对孩子日后学习产生不良影响的源头在于家长。由于现在社会竞争比较激烈，许多家长都不想落于别人之后，对家庭教育非常重视，为了孩子在小学刚开始占据优势，家长在家里便进行认识教育或者书写练习，许多家长由于受自身条件的限制，自己也不知道一些书写的规则与要求，只是根据自己的感觉在教授，孩子只是跟着家长进行一味的模仿，而在这个过程当中孩子从家长那里尝到了许多错误的知识，而这些错误就会成为他们学习的“拦路虎”。 过度的机械重复，对孩子学习产生不良影响。 一些教师为了让孩子将字认会、写会，就采取了简单的方式，让孩子反复的抄写，虽然说反复是记忆之母，但是反复抄写是能将孩子将认会、写会，但是却有许多的弊病。 首先、让孩子反复抄写对孩子的健康不利。现在一些低年级教师布置的作业量非常的大，孩子通常得挑灯夜战才能完成，要完成作业得用上好几个小时，孩子长时间的坐在桌前不停的进行抄写，对于孩子的视力是非常有害的；而且孩子长时间的坐着，孩子的脊柱的健康也不利；长时间握笔，孩子的手部的关节、肌肉处在高压下，有可能会导致发育的畸形。 其次、让孩子长时间的进行抄写，会给孩子带来心理压力。由于作业量非常的大，要完成就得耗费大量的时间，学生每天这样来写作业，会给他们还来心理负担，进而害怕学习，而由此产生厌学情绪。 再次、机械式的抄写，会养成不良的书写习惯。低年级本身书写速度就比较慢，如果作业多，孩子为了完成作业，就是过多的关注书写的数量，而质量则就很难得到保证了。更有一些孩子为了完成作业，也不管对错，只是将老师所布置的作业写到了作业本上，书写的笔顺、书写的规则学生只得全然不顾，在这种情况之下，这样的作业只会让孩子掌握错误，而不是掌握生字，而且还让学生养成了不良的学习习惯。 让低年级学生进行反复的抄写，虽然对于学生掌握生字很有效果，但是这样“一刀切”的做法，会浪费那些学有余力的大量精力，将他们的时间与精力过多的耗费于无效的活动当中，从而限制了他们从而其他活动。 单纯的进行识记生字，不利于学生学习。 字词的教学的基本一条原则是字不离词，词不离句，如果要掌握句子就不能离开具体的语言环境了，但是在实现教学当中我们也常可以看到教师在带领学生反复进行认读生字及给这个组的词，但是这样学习有什么意义呢？许多的学生见到这个字就能认读出来，但是如果问这个字表现什么意义时只会哑口无言了。而一些教师由于在组词时进行扩充的比较少，而在平时为也应付考试，学生强调的也只有寻几个词，这在客观上就会给学生造成一种错误的理解，这个字只有这么多词，而遇到其他字与这个词再给成新的词时，学生就会被难住，就会出现我们经常所说的学生对知识的运用能力比较弱的状况。 采取反复让学生认读的方式来识记生字，记忆的速度比较的慢，而且容易遗忘，从学生的角度来说，他们只是记住了这个字的形，对于个字的意却并不了解，这对于培养学生的语感是很不利的，这种学习方式在低年级进行单纯的生字教学还行，学生也会考取家长、教师满意的成绩，但是这种做法会对他们以后的学习产生严重的不良影响，这种