国外高校人文社会科学发展报告 2008.docVIP

1、在《审美判断力批判》中，康德对美的艺术进行了分类，即语言艺术(诗歌、雄辩术)、造型美术(雕塑、建筑、绘间和园艺)、感官游戏艺术(行乐和色彩艺术)。（496） 2、未来太遥远，积极乐观地（感恩地）享受现在才是人生的目的与意义。（666—669） 幸福是人生的最终日的，追求车祸是每个人类个体具有的天赋权力。在现实生活中，个体的健康发展和心理和谐是营建和谐社会的出发点和落脚点。积极心理学的使命即在于告诉人们如何科学地创造一个更加和谐的社会和更加美好的世界。积极心理学时代的到来，不仅是心理学领域的一场革命，也是人类社会发展史上的里程碑。 长期以来，病理学与缺陷观占据心理学的主导地位，而忽视了对人类积极特征的研究，加乐观、希望、智慧、创造性、理想、勇气、信仰、责任等。积极心理学改变了传统主流心理学从“问题”入手的研究取向，强调研究人性积极的方面，其具体研究内容主要包括三个方面：第一是积极的情感体验、主要研究各种积极情感体验的作用及其产生的机制；第二是积极的人格，主要研究各种积极人格特质的作用及形成过程，其中又主要以人产生积极行为的能力和潜力等为研究重点；第二是积极的社会组织系统，主要研究积极的社会大系统(包括国家的法律、法规和政策等)和积极的小系统(包括家庭、学校、社区和丁作单位等系统)。 知足常乐与白我报告的感恩、乐观及生活满意度的提高有关。知足常乐可能是提高青少年主观幸福感的一个重要因素。 结果表明，经济地位一主观幸福感关系的效应量在低收入样本及受教育最少的样本中最大，在高收入样本及受过高等教育的样本中最小。 青少牛个有待修理的问题，而是有待发展的资源。他们并非是需要约束和指引的不成熟或不完整的成年人，而是主动的合作者，以他们白己的方式积极地向成年期过渡。每个午轻人都有成功、健康发展的潜力。且所有的年轻人都拥有正向发展的能力。与其盯住他们的缺点，还不如集中于他们的力量或优势。 年轻人发展的5个积极的人格特质，称为5C：能力 (competence)、 信心 (confidence)、 联系 (connection)、 个性(character) 和关心(caring)。 3、蒙克豪斯以索马里为个案的研究认为，面临“同家失败”的地区通常处于无政府状态，但出各地方势力控制的地区内可能存在某种基本的并为民众所适应的治理形态，而谋求建立强大的中央政府可能导致更多的暴力冲突：；对此，进行国家盈建的合理之举不是在短期内建立有权威的中央政府， 而是建立一个“弱”小央政府，它能够履行某些中央政府职能，但不至于威胁各地方权威。（731） 4、（793—796） 归纳主义：培根进一少提出了经验归纳法，主张以试验和观察材料为基础，经过分忻、比较、选择、排除．最后得出正确的结论。培根认为当时流行的演绎三段论不足以穷尽自然的奥秘、它只强迫人们同意一个命题、而没有把握事物本身。只有归纳法才能使人获得真正的知识。培地第一个系统地制定了认识的归纳法。培根把自己论述认识方法的著作称为《新工具》，以区别于亚里士多德的《工具论》。 迪卡儿认为， (1) 只有理性知识才是可靠的．感觉常常欺骗我们。 (2)有些观念，加数学公理等就是“与生俱来”的，只有用演绎法才能得到真正可靠的知识。 培根和笛卡儿在方法沦中各自强调了不同的侧面，前者重视经验和归纳（经验主义、归纳法），后者重视理性和演绎（理性主义、演绎法）。他们分别成为经验主义和唯理主义的代表人物，并长期影响了后来的哲学家。 5、 康德是这一时期推动方池论进步的重要人物。康德自觉地在方法论上进行辩证的思考，把经验主义和唯理主义、归纳法和演绎法综合起来，从而在哲学史上建立了“先天综合”的方法。尽管不少科学家在自已科学实践中将两者结合起来，而康德是从哲学上将两者自觉结合的第一人。康德看出了经验主义和唯理主义部有严重缺陷，试图对两者进行批判，从而提出一种新的、不同于两者义与之有联系的辩证的综合方法。康德认为，人的认识必须形成判断，他把判断分为综合判断和分析判断两种。前者是后天的、经验的，没有普遍必然性，经验主义重视这一判断；后者是先天的．无须通过经验，具有超越经验的普遍必然性，唯理主义重视这一判断。康德认为，在感性阶段，由感觉得到的直观的感性材料可用“时间”、 “空间”等先天的形式去整理，这样获得的是关于个别事物的现象的知识；在知性阶段，则要运用“因果”、“必然偶然”等范畴去整理经验材料，得到关于有限的经验事物的理沦；在理性阶段，人类要认识“自在之物”的本质、但是，人类却不具备达到这一目标的先天形式．这表明人的认识能力是有限的。因此，康德得山“自在之物”不可知的哲学结论。总结而言，康德的方法论是形而上学的、不可知的，但是具有“先天综合”的进步性。 黑格尔是唯心辩证法的大师。黑格尔吸取了培