浅谈教师自身素质与小学数学课堂评价.docVIP

论文编号： 2 A 0 0 3 昌平区第十七届教科成果征集论文 题 目：浅谈教师自身素质在小学数学课堂评价中的作用 [内容摘要]评价既是一种教育理念，也是一种教育方法。它融入每一堂课，每一个教学环节之中，成为一种奇妙的教育教学工具，通过评价促进每个学生在原有基础上有所提高。这些都是和教师的自身素质密不可分的，教师的自身素质决定了教师的课堂评价语言的运用，对学生的发展起着重要作用。精彩的课堂评价来源于教师对知识体系深层次的把握，精准的语言表达能力，一视同仁的人格魅力，游刃有余的驾驭课堂能力。 主题词： 自身素质 课堂评价 作者单位：昌平区二毛学校 作者姓名：纪颖 于士洁 通讯地址：昌平区二毛学校 邮 编：102200 联系电话：6974.2442 论文编号： 2 A 浅谈教师自身素质在小学数学课堂评价中的作用 内容摘要：评价既是一种教育理念，也是一种教育方法。它融入每一堂课，每一个教学环节之中，成为一种奇妙的教育教学工具，通过评价促进每个学生在原有基础上有所提高。这些都是和教师的自身素质密不可分的，教师的自身素质决定了教师的课堂评价语言的运用，对学生的发展起着重要作用。精彩的课堂评价来源于教师对知识体系深层次的把握，精准的语言表达能力、一视同仁的人格魅力、游刃有余的驾驭课堂能力。 主题词： 自身素质 课堂评价 正文： 评价既是一种教育理念，也是一种教育方法。它融入每一堂课，每一个教学环节之中，成为一种奇妙的教育教学工具，通过评价促进每个学生在原有基础上有所提高。因此在课堂教学中，教师应善于将评价贯穿于整个教学始终。2007 年我参与了全国教育科学“十一五”规划课题《发展性课堂教学手段的研究》的子课题“小学数学课堂教学中评价手段运用”的研究，通过课题研究，我对教师自身素质在小学数学课堂评价中的作用有了较为深刻的体会。我认为精彩的课堂评价来源于教师对知识体系深层次的把握，精准的语言表达能力、一视同仁的人格魅力和游刃有余的驾驭课堂能力。 一、精彩的课堂评价来源于教师对知识体系深层次的把握。 在我们以往的教学中，十分重视教学方法的改进，例如：听优秀教师的课，观看优秀教学课例，然而教师们在自主实施课堂教学时，仍然感到力不从心，即使听了特级教师的课，依葫芦画瓢模仿着去上，但到了我们的课堂就面目全非，一杯甘醇的美酒变成了白开水，总也达不到我们预想的效果。而教师在寻找原因时，却不能正确归因，总是强调一些客观的因素：“我们学生的素质比不上人家的学生素质，启而不发。”把责任归属于学生。但细细想来，还是我们教师自身的素质有问题。其主要原因就是对知识体系把握不够深入，所用的评价语言不能激励学生的学习兴趣，引发学生对所学知识进行深层次的理解和探究。 我在教学“分数的意义”一课时，设计了这样一个教学环节，让学生借助手中的学习材料，进行实际的动手操作与探究，在自主开放的小组合作学习环境中，学生通过动手找一张纸、四张纸、八张纸、三张纸和半张纸的1/4的活动，来进一步拓展并理解单位“1”。从具体的情境中抽象出“单位1”的概念，使学生真正理解分数的本质。整节课的设计思路和教学环节安排合理恰当，但我在关键处的评价语言却使整节课的教学效果大打折扣。本节课的关键是找3张纸的1/4，对学生来讲是一个难点，因为学生直观地看，不像4张纸、8张纸那样很容易平均分成四份，一部分学生就感觉无从下手，认为三张纸无法平均分成四份，这就给学生制造了认知冲突，就需要调动学生所有知识储备来解决这个问题。当学生用不同的方法找到3张纸的1/4，我的评价仅仅是“你们真聪明，用这么多方法找到了3张纸的1/4，你们真了不起！”尤其是当学生说到把每张纸都平均分成了4份，找到每张纸的1/4，合在一起共三小份就是1/4，老师追问了一句：“为什么3小份是1/4？”学生说每张纸都有1/4，三个1/4合起来就是3/12。这时老师的评价是：“都知道3/12了，真聪明，我们看这3小份是不是这张纸的1/4？”学生附和道：“是。”学生真的明白了吗？如果我能抓住这个认知冲突点，将它放大，给学生足够的空间，用激励性的评价语言鼓励学生充分探究，学生一定能够从找3张纸的具体情境中，体会出分数所表示的部分与整体的关系。我之所以没能抓住学生的思维动向，带领学生深层次的探究，就是因为自身也陷在1/4的具体情境中，缺乏对分数整个知识体系的深层次把握。 我们在教学时要充分考虑学生的需求，给学生足够的空间，让他们充分展示自己的想法，教师则用恰当的评价语言引导学生，鼓励学生，要做到这些，没有深厚的知识底蕴和对知识体系的深层次把握恐怕是很难做到的。 二、精彩的课堂评价来源于教师精准的课堂评价语言的表达。 (一)学会倾听 巧妙引导 在课堂上，老师应善于倾听学生发言，细心接纳，真诚