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中学物理实验教学刍议 摘要:物理学是研究物质运动的规律，以实验为基础的自然学科，本文抓住中学物理教学中实验这个环节，对培养学生创新精神和实践能力问题进行了阐述。 关键词：中学物理实验 实验教学 方法 物理实验的意义 物理学是以实验为基础的一门自然科学。实验是为了检验某种科学理论或假设而进行的某种操作或活动。中学开设物理实验是为了培养学生掌握理论知识和实践操作的能力，在学生观察身边发生的物理现象的同时，培养他们的动手能力。中学物理实验通常分为课堂演示实验和实验室实验。除了实验室实验之外，目前我国中学物理教学中，由教师安排了许多演示性实验。演示实验对培养学生掌握正确的实验方法，树立科学的实验态度起着示范作用。所以每一名中学物理老师都清醒地认识到这一点，他们在仪器准备，实验操作，观测，记录，处理数据，分析结论是，每一步都非常认真，培养学生掌握科学的实验方法。中学物理教学为什么必须以实验为基础，可以从物理实验的特点和教学作用来认识。 实验教学可以使学生掌握物理基础知识 一般说，物理学家是在自然过程中，在最少受到干扰的地方考察自然过程的；是在保证其纯粹形态进行的条件下从事实验的;以便发现和认识物理归路。由于物理实验具有这样的特点，因此它同样能适合教学活动的物理环境。学生在这一实验环境中，通过观察获取嘴典型的感性认识，通过最简捷的思维活动建立概念，总结规律，对基本知识有比较深入、牢固的掌握和初步的运用。在中学物理教学中，学生处于主体地位，可以让他们逐步了解探索物理知识的主动权，掌握学习方法，培养自学能力，为今后系统地学习知识打下必要的基础。 通常我们所说的物理知识的掌握，主要是指学生在学习过程中了解物理现象形成的原因，理解物理概念，物理规律的建立过程及物理知识在实际中的应用。学生通过观察和实验等实践活动，把知识广泛的融入客观世界中，是知识与实践结合，并转化和发展为能够顺利完成学习和工作的稳定的心理特征，即能力。例如：在初中光的反射实验中，可以让学生思考是否0学生更好的掌握光的反射知识。 （二）实验教学可以锻炼动手和动脑的能力 实验室手脑并用的实践活动，中学生通过理解实验原理。操作实验仪器，观察实验现象，分析实验结果等活动，是观察能力和操作能力都得到锻炼。物理现象时比较复杂的，所以实验时不能只看现象而忽略本质，教师要指导学生学会运用全面、发展和相互联系的观点采取比较、归纳和有序的方法去观察，并结合联想和逻辑思维，去揭示和抓住事物的本质特征。在实验过程中，为了进行正确的思维活动，学生必须认真地观察；深入的观察，也必须有思维作指导。实验强调动手能力的训练，但绝不是单纯的技术训练和操作练习。必须强调实践与市委，动手与动脑的相互练习来认识实验对培养实际技能与发展创造能力的作用。重视提过学生的实验能力，不仅仅是要求学生掌握书上的实验，这并没有完全达到提高学生动手实践能力的目的。教师还应该加强设计性实验，加强课堂内外小实验。在设计性实验中，适当启发学生对现有的方案提出质疑，引导他们找出其他更好的解决方法，培养他们的创新精神。 实验教学的误区 现代社会要求学生不仅要“学会”，更主要的是“会学”。因此，教师要有新的理念，要教给学生有效的学习方法，不能急功近利、停留在嘴上、而应着眼未来、在行动上落实。 学生对某个物理实验的原理、方法等不清楚，要告诫学生不要装懂，否则就不能潜下心来努力学习、努力钻研、把不懂的弄懂。当然，就更谈不上进入“会学”的境界。我们认为作为老师，首先，应以史为镜。例如，可以介绍科学家的典型事例作为典范。1922年，年轻的苏联数学家费里德曼发表了动态宇宙模型的论文。遭到爱因斯坦地 批评。次年，爱因斯坦在读了费里德曼的申辩信之后，公开声明自己被说服了。爱因斯坦说，这是他一生中对大的疏忽。伟人科学家这种坦荡的襟怀，是所有人的楷模。其次，教师要以身作则，教师在教学生掌握知识的同时，还要教他们呢如何做人。一个努力做学问的人，一个不投机取巧的人，一个不作假的人，才有可能在自己的科学领域内取得成就。因此，教师应该做到老师教学，踏实做人，给学生以示范作用。例如，在上物理实验课时，教师已经把实验器材、实验操作等一系列工作准备好了，可在讲课时，在演示时，也可能会出现意外；只要教师临危不乱、以实事求是的态度对待，即使一时未能弄好，学生也能理解。并能从中学到实事求是的态度。之后，对于试验中的问题，老师一定要给予以解决、完成。 （二）避免填鸭式教学，注重启发思维、兴趣可以是激发学习的动力。学习不是靠“填鸭式”完成的。强“填”进去的结果，最多只能对所学知识和技能形成暂时记忆。因此，在物理实验教学中，要充分发挥学生的主观能动性，保证学生在实验过程中的主导地位，以便所掌握的基本知识和技能纳入大脑原有的知识结构中。这样，学生自己就会把所学的知识进行整理，归纳和总结，向“