他终于说对不起了(新).docVIP

他终于说对不起了 ——学生行为纠正教育案例 大沥镇沙溪小学 陈凯仪 背景： 近十年来，随着独生子女的增多，老师们都纷纷叹息：现在的小皇帝多了，家长们一味宠着、爱着，再加上资信的发达，学生收获到的信息五花八门，教育可就越来越难了。学生在家是唯我独尊，到了学校却与几十个同学一起，难免会产生心理反差。适应能力强的尚且能应付，适应性不强的学生往往会觉得老师这也管着，那也管着。一些逆反心理强的学生就偏偏不听教导，跟老师对着干。 主题： 如何帮逆反心理强的学生纠正不良的行为呢？ 案例问题事件： 前几天我去教室上课，刚走上四楼，就听见嘈杂的声音，心里顿时火冒三丈：这帮小子，教育了多少次，课前的纪律还是这样！真要好好地骂骂他们。我快步走向401班教室，“我没有碰过，你凭什么打我？”班上的调皮大王蔡建铭笔直地站着，拳头直握着，眼瞪着圆圆的，死死地盯着班主任。班主任也气得直指着他骂：“这么多同学看着你，你还不承认？”这时，上课铃也响了，班上还是一个菜市场一样。怎么办呢？我想起其他老师的话——这蔡建铭脾气特臭，常跟老师对着干。如果我现在不分青红皂白了加入战场去批评他，那场面更是不可收拾；但如果不对他进行教育，他以后岂不是更嚣张？ 问题解决的过程与效果： 我觉得头大了，但转念一想：只要我是持着公正的态度，耐心地询问他，他一定会有所改变的。我先跟班主任打了个眼色，让她冷静下来，然后我平静地走到他面前，亲切地说：“建铭，请你出来一下，陈老师想跟你聊聊。”他硬是不动，似乎下定决心跟我们耗上了。我也愣了一下，有点拉不下脸了。我正想发火，高尔基说过的话却浮现在我脑海中——“谁不爱孩子，孩子就不爱他；谁不尊重孩子，孩子也不尊重他。只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”是的，他是我的学生，也是我的孩子。我微笑了一下，硬是把火气压了下去，快步走过去，轻轻地摸着他的头，温和地说：“乖，出来，老师只想帮你。”他示威似的望了望气得满脸通红的班主任，慢吞吞地走到走廓上。 安顿好其他的同学后，我走出课室，轻声问他：“刚才是怎么回事？能告诉老师吗？”他手指着班主任，大声嚷道：“我明明没碰过幻灯机，她却打了我一下！”我笑了笑，问他：“你想跟我吵架吗？能不能说话轻点声？你看，同学们都在认真地读书了。”他有点不好意思了，脸皮动了动，声音也轻下来了：“我只是想帮老师关好幻灯机，没有乱搞。”“有同学可以作证吗？”他肯定地说：“有！”听到这里，我心里感到一阵欣喜：谁说差生就只会搞破坏，他也有一颗金子般的心。但这时如果老师不给予肯定，反而冤枉了他，那就会重重打击他的上进心、积极性，使他以后对于一切都漠不关心。我何不因势利导，利用好这时机，鼓励他上进呢？ 我摸着他的头，亲切地说：“建铭，虽然其他老师都说你很调皮，但是陈老师觉得，你是个肯做事的乖孩子。我相信你只是想帮老师收好幻灯机而已！”“你相信我吗？以前只要是班上出现了坏事，老师们都骂我，说是我的错。”看着他满是委屈的脸，我心里也有点难受了。在我们的心目中，那些所谓的“差生”总是这也不好，那也不好，以至于他们早就被老师插上坏的标签。我们不相信他们，更不尊重他们，也难怪他们越来越不听话，越来越不想学好。我说：“你想帮老师做事，真好！我想请你做你们小组的小组长，帮老师收发作业本，可以吗？”他有点不敢相信了，“我做组长吗？”“做组长可得自己先完成作业呀！”他看着我，一脸诚恳：“行！没问题！”“那现在我们先上课，你自己好好想想，刚才发生的事你有没有做得不够好的地方呢？”他乖乖地进课室了。 上课时，我惊喜地发现，原来从不听课的他，这节课却一直看着我，还积极地举手发言了。也许是老师的相信和鼓励让他有了上进之心吧！看来，尊重每一个学生，给学生一个机会，他会给你一个惊喜！ 下课了，我走到他身边，问：“建铭，你想清楚了吗？”他低声地说：“我不该那么大声地骂班主任。”“那你该怎么办呢？”我因势利导。他低着头不出声。我引导他：“你平时做错了事，会向别人说什么？”他说：“对不起。”“那你能向班主任说场对不起吗？”他点点头。 第二天，班主任跟我反馈：“蔡建铭向我说对不起，还争着帮我发作业本，上课也认真了。”我相机提醒她说：“越是脾气倔强的学生，越不能跟他硬碰，否则自己只会下不了台，他还会越跟你作对。”她也点头称是：“我也发觉了。” 我想：冰非三尺，非一日之寒。要已经养成坏习惯的学生一下子改掉多年的毛病，是不大可能的事，有什么办法能让他保持上进心，逐渐改掉坏习惯呢？嗯，既然他乐于帮班做事，我就名正言顺地封他做班干部，让全班同学来督促他鼓励他。上课时，我当着全班同学的脸说：“昨天的事件已经查清楚了，建铭未经老师的同意就弄幻灯机是他的不对，但他的本意只是想帮老师一个忙而已。而且建铭也知道跟老师吵架是他的不对了，我们可不可以给他一个机会，让他改正过来呢？”学生们都异口同声：“