吕散步教学设计.docxVIP

《散步》教学设计一、教材分析《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。二、学情分析根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。三、教学目标（一）、知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2、品味课文清新质朴、内涵丰富的语言。3、理解最后一句话的深刻含义。（二）、过程与方法：????学会自主、合作、探究的学习方式（三）情感与态度：1、通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。2、培养珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。四、教学重难点：（1）教学重点1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。2、有感情的朗读课文，揣摩文章的语言美。（2）教学难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。五、教法设计：情景导入法诵读品味法???点拨引导法教学过程：一、导入：播放《关爱老人用心开始》公益广告引入课文师（导）：能告诉我看了以后有什么感受吗？生1儿子对母亲的爱生2父母是孩子最好的老师生3尊老是中华民族的传统美德。不错，今天我们共同走进另一个家庭，一起去看看莫怀戚的《散步》二、整体感知轮流朗读课文，比谁声音响亮、吐字清晰并思考（分段朗读）（小组讨论）1、课文中出现了哪几个人物？关键人物是谁？2、在散步过程中出现了什么分歧？最后是怎样解决的？师（板书）母亲（老）儿子（幼）大路“平顺”小路“有意思”我妻子中年委屈儿子顺从母亲“我”孝敬母亲母亲改变主意奶奶顺从“孙子”爱自己的孙儿三、换位思考师（导）：如果文中的我毫不犹豫的依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？小组讨论生1失落生2失望生3难过师小结：看似不起眼的事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾。四、精读赏美1、品析—语言美师（导）：这篇散文选取生活中散步这件小事，语言朴实、优美。美的语言，给人美的享受，凸现美的主题，使人的心灵进行一次愉悦的旅行。（你认为文中哪些词句写得美？请画出来，试着有感情地朗读，并体会其妙处）（3分钟）师（导）：你可以这样说（你可以从修辞、内容、情感等角度加以探究）我认为写得美的句子是：因为----------我觉得词用得好，好在----------有哪几个词，哪几个字写得特别好？非常传神？生：第4节中“随意”“铺着”“有的浓，有的淡”“咕咕”（生动传神词语、句子）师（导）：除了初春、小路的景色描写给我们带来感受，还有什么语言能给我们带来感受？（意蕴丰富、传情的词语、句子）第3节“熬”字既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。“太迟”“太迟”“总算”写出“我”对春天盼望、急切的心情，同时又有我对母亲病情的担心焦虑。第2节“母亲本不愿出来的。”“母亲信服地点点头，便去拿外套。”第8节“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界？”“整个世界”是什么意思？（意蕴丰富、传情的词语、句子）（全班齐读）“整个世界”生怕稍有点闪失给老人和孩子带来惊恐、不安甚至伤害。一个老人，代表着业已过去的时代和世界；一个孩子，代表着刚刚开始的世界和未来的时代。背着这个世界的我和妻子——一代中年人，承担着孝敬老人、爱护儿子的双重责任，这种责任已经不仅是一个家庭的，更是社会的，也是对生活的使命感，深化了全文的中心意思，表现了中华民族尊老爱幼的美德。第2节“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”（对称的句子）2、品析—人情美师（导）：在这个温暖的家庭中，每个人都有各自的美，你欣赏谁？（小组同学交流）板书：（幼年）儿子：活泼机灵善于观察（老年）母亲：慈爱温和温馨幸福（中年）我：孝顺有责任感爱家人相亲相爱（中年）妻子：贤惠温柔识大体3、品析—写作技法美“爱如冬日里的一缕暖阳、沙漠中的一泓清泉、夜空下飘荡的一首歌谣。”这个家庭的暖暖爱意温暖感染着我们每个人，作者这种选取生活小事表达中心的写作方法是什么？以小见大小事 -------------------中心散步 --