启发自我管理撑起和谐蓝天.docVIP

启发自我管理 撑起和谐蓝天 ——也谈班级管理中班主任减负 重庆市合川区久长街小学 李迎春 【摘要】班主任教师如何从繁复的事务中解脱出来，如何发挥学生的自主性、独立性和积极性，关键是要启发、教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。只有教会学生管理，学生才会自主管理；只有进行自主教育，才能培养自主型、创造型人格，素质教育才有了适应未来社会竞争的真正内涵。 【关键词】 学生 自我管理 意识 能力 当前世界教育的总体趋势是实现学生个性的全面和自由发展，然而现实中我们似乎更习惯于整齐划一的教育。在班级管理中：老师天天过问，处理各种班级事务，学生被当作单一的被管理者。这种管理模式下，高年级学生往往喜欢和老师“对着干”。它的弊端在于既浪费老师大量的工作时间，又不能充分发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视了学生自我管理能力的培养。 伟大的教育家孔子曾说“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要启发、教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。我在班级管理中对小学高年级学生的自我管理能力进行了培养。 一、启发自我管理的意识 　　自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要启发自我管理的意识。 　　1、我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。 　　2、我们要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。 二、培养自我管理的能力 1、引入竞争机制，加强干部队伍建设 一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部是联系班主任与学生的桥梁，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。因为竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。 2、规范班级制度，放手学生管理 班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，决定制定详细的班规，进行量化考核，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规定下之后，我的工作十分轻松。当然班规的制定是经过了一个循序渐进的过程的：首先，对班干部进行集体培训，培养其管理能力，提高自制力，树立正确的思想。其次，在班级制造声势，让学生明确班主任的重视程度和考核的作用。对学生讲明，考核成绩跟期末三好学生和单项先进的评选挂钩。评优就是按照考核分数高低排列，人人有机会，人人平等。最后，付诸实践，我也大力监督。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。 3、活动、比赛培养自我管理的能力 引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求。于是，丰富多彩的课外活动和比赛就成了培养自我管理能力的重要渠道。搞活动，首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远意义，使其长期发挥效力。我的班队活动和班会课都是学生一手操办的，有什么困难，可以来找我商量，但必须班干部先开会解决，再找我商量。关于参加比赛，我的原则是自愿。一个学生如果这方面非常出色，但他自己又不愿参加，我绝不勉强。我宁愿把锻炼的机会让给其他同学，也许取得的成绩比不上那位同学。但至少他自己争取了一次机会。比赛过程中，我也始终把自己当作一个观众，当然这个观众并不是把自己置身事外，而是欣赏完学生的作品、成果之后，提出意见，我本身并不参与学生整个比赛的准