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春风沐雨润如酥 飞香飘红满园春 ——构建高效课堂的探索与实践 河北易县中学 多年来，传统的教育理念，树立了教师在课堂教学中的权威，教师动辙以专家自居，大搞一言堂，让学生变成了学习的奴隶和机器。教学中严重缺乏师生平等意识，课堂气氛压抑而不融洽，学生学习的积极性受到抑制，学习兴趣索然寡味。另外，教师陈旧的教学方法和教学手段，也严重制约着教学效果的最大化，教师一讲到底，一枝粉笔打天下，台上讲得天花乱坠，台下听得昏昏欲睡，师生交流基本没有，生生交流更是天方夜谭。 因此，课堂教学存在诸多不如意之处，教师授课缺乏情感，单调枯燥，交流合作意识、民主平等思想、自主学习创新等先进教育理念只是挂在嘴边，实施起来似乎与己无关，教师授课过程中多灌输少启发，多指责少宽容，多包办少激励，最终导致课堂效率不高，教学成绩稀里糊涂。 所以，要全面实施素质教育，提高教育教学质量，推进新课程改革，必须从课堂教学改革入手，通过不断提高课堂教学效率，构建高效课堂，实现教学效果的最大化。 提高教育教学质量，不但要让学生素质得到全面发展，还要让学生学习的能力得到全面提高。追求课堂教学的实效性，构建高效课堂，其根本目的就是要提高学生自主学习、自主创新能力，让师生以尽可能少的时间、精力来获取最大的学习效果。 我们实施高效课堂的指导思想就是以大力推进素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以集体备课为教研载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，贯彻自主、合作、探究的新课程理念，全面提高教学质量。 实施高效课堂，必须有高效的教学准备。我们的教学准备指的是教师在教学前的教学目标的设定、教材的处理、教法的选择、教学组织形式的确定、教学环节以及教学方案的形成等。我们的教学准备主要是通过每天一次的集体备课来实现的。 经过多年的实践和探索，我们强化了集体备课的三个环节： 第一，确定内容和主讲人。首先由各年级学科备课组长确定本学期教学计划和教学进度，根据教学计划选定每次主讲人，分配备课内容，要求各主讲人提前做好准备。 第二，准备预学案。主讲人根据教学大纲和高考要求，广泛搜集资料，对知识进行梳理，对方法进行总结，精选例题，筛选练习，然后征求其他教师的意见，准备出预学案。 第三，确定教学案。集体备课时，主讲人根据预学案进行说明，分析教材的重点、难点，分析该部分内容在高考中的地位以及命题方式，分析例题和练习的选用价值，总结规律、方法和技巧。同时主讲人还要就教学方法发表意见。主讲人讲完后，其它教师发表各自的见解，对预学案进行补充和完善，以求更好的课堂效果。 学校为实施高效课堂提供保障，制定了领导随堂听课制度。校长、中层领导、年级主任和教研组长随堂听课，试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长和分管教学副校长必须与之谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后复听。二警，对第二次再不合格者，学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，责其停课反思，全程接受指导教师的指导。 积极有效的集体备课，为确保高效课堂做了扎实的铺垫。为构建高效课堂，创新课堂模式，我们还改变传统的教学方式，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中，积极动脑、动口、动手，培养学生独立思考的能力、动手实践能力和良好的学习习惯。我们积极倡导“四凡四不”原则，即：凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的教师不引。我们积极鼓励教师恰当灵活运用有效的教学方法和手段，精讲精练及时反馈，有效调控，切实提高教学实效。我们的主要做法是： 大力改革课堂结构。我们从自学、精讲、讨论、合作、检测、反馈等各环节方面下功夫，设计了“310课堂（30分钟讲10分钟复习）”“211课堂（20分钟学生讲10分钟学生练习）”“130课堂（教师讲10分钟学生归纳整理30分钟）”“40课堂（学生自己学习归纳40分钟）”等课型结构。 精练高效讲课。我们力求讲课能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一言堂”的落后教学方式。我们努力做到“三个精讲”；核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲；“三个不讲”：学生会的不讲，超难的不讲，不讲也会的不讲。 发挥主体作用。在教育实践中我们努力加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正让学生从接受性学习角色转换为自主性学习角色。充分调动学生积极性和主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，让学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。 落实分层教学。我们不放弃每一个学生，根据学生个性，认知能力，思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。为落实好这一环节，备课中一定要有针对性，设计不同教法，编制不