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假期小组学习活动，课堂教学的延伸 -----谈农村小学生假期小组学习活动的作用 景芝镇浯河中学王国秀 “独学而无友，则孤陋而寡闻”。《学记》中强调学习者在学习过程中要互相切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率。捷克大教育家夸美纽斯认为，学生不仅可以从教师的教学获得知识，而且还可以通过别的学生来获取知识。认知心理学的研究业已证明，如果要使信息保持在记忆中，并与记忆中已有的信息相联系，学习者必须对材料进行某种形式的认知重组与精制，精制的最有效方式之一是向他人解释材料。长期以来关于同伴互教活动的研究也发现，在学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益。受益最大的是那些给他人做详细解释的学生。研究还表明，倾听详细解释的学生比单独工作的学生学得多，但没有作为解释者的学生学得多。传统的教学模式往往使少数学生成为学习上的尖子，差生越来越多，最后的结局是两极分化。 近几年来，课堂上小组合作学习越来越被老师所认可，因为这种教学方式的确能提高学生的学业成绩，培养学生的合作精神。 这种小组学习的模式不仅可以用在课堂上，也可以用在学生平时的节假日生活中，使学生能够在课余学习中得到进一步的延伸。 农村小学生现在很多家长在外打工，孩子在家缺少大人的管理，周一到周五的时间，学生上学和学习比较有规律，但是到了周末和假期内，便缺少大人的监管，学生的学习与生活就失去了规律，对于一些自律性差的学生就很容易出现这样或那样的问题。 针对这种情况，我把本班的学生按照住址的远近对他们划分了学习小组，选出了学习生活小组长，小组一般五到六人一组，在周末和假期定期集合开展学习活动或者其他有意义的社区活动，效果显著。例如寒假期间，我对本班学生进行了这样的小组划分 放假前召开了本班全体学生家长会，对学习小组名单给每位家长一份，以取得家长的配合，明确学生的假期活动地点与活动时间以及假期作业内容，让家长对学生的活动做出指导与监督。假期结束让家长给每个孩子的表现做出评价。 开学后，班主任让每个学习小组长总结一下自己的学习小组的活动，班主任作出总结，对表现好的学习小组给予奖励。对学生假期作业进行了展览。 通过开展假期小组合作学习，不仅督促了学生的学习，同时对学生的行为进行了很好地教育。 例如，孙苗的学习小组，在假期内发生了这样一件事情：孙小涵和李景风同学在孙苗家学习结束的时，跑到阳台上玩耍，不注意从阳台上扔下塑料物品，打中了邻居家的车的天窗玻璃，邻居非常生气，找到了孙苗的家长，孙苗家长找到我，我从中给协调，让孩子赔礼道歉，并作出赔偿，化解了他们的矛盾。从这件事情上让学生明白了今后到同学家学习活动时应注意什么问题，在楼上不能往楼下乱扔东西等等。 作为班主任，学生在校时的表现能看到，在校外的表现也应了如指掌，这样才能对学生进行持续的教育，达到育人的目的。那么，校外学习小组就是班主任校外的一双眼睛，是学生学习与生活到监督员。了却了家长的后顾之忧，是在农村地区值得推广的。 3