《19生命生命》学导设计.docVIP

《19生命 生命》学导设计（第一课时） 江门市蓬江区棠下镇石小 mandy 2014.4.15 学导目标： 1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 学导重难点： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。 学导准备：收集有关生命的格言，制作多媒体课件。 学导过程： 第一课时 一、开课导入： 1、引用杏林子的一句话，引入课文学习。揭示课题。 2、说说有关生命的格言。 二、探索体验： （一）初读课文，谈感受 读完了课文之后，你有什么感受？（指名说，用一个词或者一句话表达此时的心情。） 点击课件（出示有关杏林子的资料） （二）再读课文，整体感知 1、自由读文，注意把字音读准确，句子读通顺。 2、检查生字新词自学情况。 3、想一想课文围绕生命写了哪几个事例，试用简洁的语言概括出来。 交流，板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳 三、巩固创新： 默读课文，画出感动你的句子或自己喜欢的语句，在小组中读读，说说自己喜欢的原因。 四、考试链接： 1、看拼音写词语：　　　　　　yù wàng 　　　zhuó zhuàng 　　　chén wěn　　　　　（　　　　）　（　　　　　　）　（　　　　）　　　　　　zhèn hàn　　　　duǎn zàn　　　　zhēn xī　　　　　（　　　　）　（　　　　　　）　（　　　　）　　　2、给加点的字选择正确的读音：　　　　　听诊（zhěn zhēn）器　　糟蹋（tā tà）　　　　　动弹（tán dàn）　　　　外壳（ké qiào）　　　3、按课文原意填空：　　　课文讲述了_____________、______________、_____________三个事例，通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义：____________________________________________________________。 学导反思： 《19生命 生命》学导设计(第二课时） 江门市蓬江区棠下镇石小 mandy 2014.4.15 学导目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 抓重点词语，体会句子含义，揣摩其中蕴含的深意。 3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 学导重难点： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。 学导准备：收集有关生命的格言，制作多媒体课件。 学导过程： 开课导入 《同步导学》27页第一、二题。2、复述三件事例。 探索体验 △飞蛾求生的欲望 读课文第二自然段。找一找，是什么让作者震惊，你从哪些句子感受到生命的存在？用“ ”画出来。 2、感悟句子（课件出示） 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 指导感情朗读句子。 △瓜苗生长的不屈 读课文第三自然段，说说你从哪些句子或词语中感受到震撼？用“ ”画出来。 2、引导学生抓关键词语品读： （1）墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 你从哪些词语体会到顽强的生命力呀？ 3、小结：香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？ △静听心跳的震撼 1、体验感悟：想想杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？用波浪线划出来。 2、出示句子：感悟“那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。” 3、指导朗读。 4、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 提问：为什么说杏林子好好地使用了自己的生命？你决定怎样对待自己的生命呢？ 5、小结：杏林子用自己的心跳告诉我们生命是什么？ 6、小练笔：生命是 △感悟生命 1、最后一段话中有一组反义词，是什么？（有限——无限） 引导理解“有限”、“无限”，你看出了什么是有限的？那什么是无限的？ 2、想一想，还有哪些人像杏林子一样让有限的生命体现无限的价值？ 拓展创新 作为小学生的我们，该怎么向他们学习，也使自己的生命体现