安徽省桐城市嬉子湖中心学校2017年八年级物理上册第4章 第1节 光的直线传播教案 新人教版.docVIP

光的直线传播 教学目标 （知识与能力； 过程与方法；情 感态度与价值观） 一、知识目标 1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。 3.了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。 4.了解色散现象。知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。 二、能力目标 1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 3.探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。 三、德育目标 1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 教材分析 重点 光的直线传播。 难点 用光的直线传播来解释简单的光现象。 教 学 方 法 探究法、实验法、观察法。 教 具 准 备 演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏、挂图 学 法 指 导 实验观察—交流讨论—概述总结—性质应用—指导小结 教学过程 导入 [师]在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？ 学生异口同声地回答：想。 教师紧接着进入新课教学。 新 授 (一)光源 [师]生活、生产中哪些物体可以发光？ 太阳、电灯、蜡烛、手电筒、油灯、萤火虫。 [师]同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？（它们都能发光） [师]太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？ (太阳是自然光源，蜡烛是人造光源) 师生共同活动后教师板书 光源 ①能发光的物体。 ②光源可分为自然光源、人造光源。 接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好。 (二)[探究]光是如何传播的？ [师]光在介质中是如何传播的？下面我们用实验来探究一下。 [演示1]在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径。 [演示2]在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径。 [师]刚才在演示实验中，大家看到什么现象？ （光在空气中沿直线传播。） （光在水中沿直线传播。） 师生共同活动得出： 光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中(板书)。 由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词。人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念。 光线(板书) ①表示光的传播方向的直线叫光线。 ②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→。 指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例。 (激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准) [师]光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程。 (三)用光的直线传播解释简单的光现象 ①影子的形成 [演示3] 用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间。 现象：墙上出现球的影子。 启发学生用光的直线传播解释影子的形成。 师生共同活动得： 影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影。 ②日食、月食的成因 [演示4]出示日食、月食的形成挂图。 启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因。 师生共同活动得： 日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。 月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食。 (四)光速 [师]雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？ （这表明光的传播速度比声音快。） [师]大家回忆一下，声音在空气中(15℃)的传播速度是多大？（340m/s） [师]大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？ 教师随即给出光速。 [板书] ①光在真空中的传播速度是3×108m/s。 ②光在其它介质中的速度都比在真空中的小。 ③光在空气中的速度可认为是3×108m/s。 1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图2.1—4. 2.简单介绍伽利略测定光速失败的原因。体会科学家的探索精