广东省惠东县白花镇第一中学2017年八年级物理上册《3.4 探究光的折射规律》教学设计 （沪粤版）.docVIP

3.4 探究光的折射规律 学情分析 初二学生刚刚接触物理，而由于物理是一门研究自然科学的课程，所以，学生对刚接触一种自然现象是非常好奇的。我们要抓住这点尽量以一些比较常见的自然现象来展开教学。 教材分析 本节课的根据实验得光的折射规律，会作光路图，认识图中的各物理量，会用折射现象解释生活中的一些简单现象。在学习过程中容易出现的问题：作光路图时容易与光的反射混淆，不能熟练找出各个角。 2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力。 3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。 情感、态度与价值观 1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解。 2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。 重点、难点 重点：探究并了解光从空气射入玻璃中或其他介质中时的偏折规律。 难点：1．了解光在发生折射时，光路的可逆性。 2．解释有关光的折射现象。 实验器材 玻璃砖、激光手电筒、水槽、白纸、碗、筷子、三种颜色的导线、橡皮泥。 教学方法 针对本节教师要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦筷子要斜插入水中，学生从侧面观察效果好做每个演示实验前要提醒学生观察什么。 鉴于学生学习过程中容易出现的错误，应在实验时强调折射规律，然后马上练习光的折射的光路图，明确各个角的定义，这样就不至于弄错角度。作为新课标下光的折射一节内容，无论从教材的内容知识点数量和难度要求都大大降低了，而更多的将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。所以让学生动起来，不仅是手动起来、更重要的是思维动起来，而且是一种主动积极的思考、而不是一种被动的思考。尽管教材的本节内容和要求都降低了，但如何让学生充分利用“倒”出来的这部分空间和时间，让学生多发言、多探讨、多动手真正地去利用自己聪明才智掌握知识也是这堂课的出发点 面对实验现象，再现物理知识； 用实物建立物理模型，把复杂的光反射现象用模型显现了出来 二 新 课 教 学 1．光的折射现象 演示：（把玻璃砖放在白纸上让激光电筒的光穿过玻璃砖）这又是一种什么现象？ 这种现象和前面的两种现象有什么不同？ 板书：光的折射 一、光的折射现象 请你用刚才模拟光的反射现象模型的器材模拟一下光的折射现象 回答：光的折射现象 回答：光是从一种介质射入另一种介质 动手操作 展示作品 做实验 尝试着让学生给物理现象下定义 采用类比的方法模拟光的折射现象 用实验作为反馈练习，既培养了能力，又巩固了知识 2．探究三线的位置关系： 提问：在光的反射现象中，三线的位置关系是怎样的？ 在光的折射现象中，三线的位置关系到又怎样呢？ 该怎么办？ 想办法把光的折射现象记录下来便于研究引导（演示并指导学生实验）。 回答：反射光线和入射光线分居在法线的两侧； 看书后讨论出实验方案； 在纸上画一条分界线和一条入射光线，然后将玻璃砖平放在分界面上，用激光电筒对着入射光线的方向射向玻璃砖，在玻璃砖的入射处和出射处用笔画下点，把两点连起来就是折射光线的位置。 通过类比的方法了解以下名词：折射光线、入射光线、法线、入射角、折射角、激发兴趣 引入探究的课题 把一个复杂的探究课题转化为一个选择题，从而又建立了一个模型。 3．用水做实验当作巩固练习 引导 做实验 用理论寻找生活中的原型 4．探究两角关系（光从空气斜射入玻璃） 指导学生在刚刚做实验的白纸上寻找两角关系 寻找，讨论 1．定性研究 2．用“对顶角”相等为突破口。 5．探究折射角随入射角增大而增大 提问：（继续观察刚刚的实验）如果入射角增大或减小时折射角会怎样？ 实验，讨论 最后得出结论 培养学生的动手能力。 6．探究垂直入射传播方向不改变 提问：（继续刚刚的实验）如果光线是垂直射向玻璃砖呢？ 实验并回答 7．探究光的可逆原理 提问：（继续刚刚的实验）如果光沿玻璃的折射光线斜射入空气出射光线会怎样呢？ 实验，讨论后回答 学生通过实验得出结论，老师随后举一反三 8．概括归纳光的折射规律 提示，引导 思考，归纳 9．解释光的折射现象 讲解插入水中的筷子变弯的道理 听讲 举例 只求懂 不求严密叙述 10. 总结 引导学生回顾本节课重点知识。 回顾 三、测评 发放五分钟测评题 五分钟测评题 检查教学效果 巡查、1-2分钟讲评 四、课外作业 课本P63-64页练习，以及学案相关练习 巩固知识 五、教学反思 本节课开展教学活动，有其利的一面也有其弊的一面。本课重点即定律不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此教学一定要符合初中学生的思维能力，