6、7的加减教案.docVIP

优质课教案 《6和7解决问题》 源汇区回族小学 杜晓路 《6和7解决问题》的教学设计 杜晓路 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学第一册第46、47页，练习十第1、4题。 二、教材分析： 本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的，教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。 三、教学目标： 知识与技能：　　 知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。会根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。 方法与过程： 借助生活情境，引导学生用尝试、合作、探究的方法理解加法、减法的含义。 情感态度与价值观： 亲身经历用6、7的加减法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中，使学生受到热爱自然、保护环境的教育。 四、教学重点： 让学生学会观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法进行计算。 五、教学难点： 列减法算式计算的问题。 六、教具学具： 课件，图片等 七、教与学活动设计过程： （一）、创设情境，激趣引新入 1、谈话：今天，小白兔的爸爸和妈妈要带他们的小孩到野外采蘑菇。大家请看!(出示课件） 2、让学生描述图的意思。 3、大家说得很好！它们要请我们用数学知识帮他们解决问题，你们能行吗？（揭示课题） （二）、尝试自学、发现问题。 1、让学生通过观察图，理解解决问题中知道什么，求什么的意思。 提问：“图里告诉了我们什么？” 教师画括号、在括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。” 提问并指名回答：“括号表示什么？”“‘？只’表示什么？” “谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。 “怎样列式计算？”填在书上。 “为什么用加法计算？”（要把4只和2只合起来，求一共有多少只，用加法。） 2．教师出示教科书第47页上的青蛙图。 让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。 提问：“括号下面写着‘7只’表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷叶上的青蛙上面写着‘？只’表示什么意思？”（求在荷叶上的青蛙有几只。） “那么图里告诉了什么？”“求什么？”分别指名回答。“谁能完整地说出来？”指定三、四名学生回答。 “怎样列式计算？”填在书上。 “为什么用减法？”（要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减法。） （三）、尝试探索，解决问题 1、小组讨论，解决问题 ①、说一说 师：这个问题怎样列式解决？ 请先自己想想用什么方法列式，然后四人小组互相说一说。一人说时，其他人要认真听，要勇敢说出自己的想法。 ②、师：哪个同学愿意把算式写在黑板上？并说说你们的想法。 师小结：同学们真了不起，通过自己尝试就知道什么时候用减法来算。老师真替你们高兴。 2、尝试探究、解决问题 （1）、羊羊们在进行拔萝卜比赛。 ①、出示 师：谁来帮她们解决问题，它们感谢我们呢？看，还给我们提了一个什么问题？谁能把图意说出来？ 尝试探究、独立解答 ③、汇报交流、归纳方法 （2）出示企鹅图： 求整体用加法 学生说图意，边用小棒操作。 根据问题列式解答。 ③、比较解决问题的方法。 （四）尝试归纳、整合提高 通过本节课的学习你有哪些收获？掌握了那些新的学习方法？ 八、教学反思 解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。| 最后，在练习的时候，我出示企鹅图，让学生用足够的时间观察比较两幅画面，找到大括号和问号，想一想它们分别和哪一道题的形式一样，大括号表示什么，问号在哪里，要问的问题又是什么，应该怎么样选择正确的计算方法。实践证明，通过这种形式的练习，学生很快地掌握了解决加减法问题的格式和解决问题的方法，取得了良好的效果。