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课堂密码:面对课堂的深度与宽度,我们何去何从？ 　2009年04月10日　 　来源：中国教育新闻网－中国教育报 　　?课程改革前，课堂低效的根本原因在于教材的统一性与教学理念的单一性；课改后，课堂低效的原因主要来自教师对教学理念多元化和教材多样化的处理不当。作为身处课堂教学一线的教师，应该如何去理解并顺应课程改革对课堂教学提出的要求，才能够让自己的课堂真正走出低效的困境呢？这些问题似乎远非个人智慧所能解决。正是基于这样的认识，我们组织了此次关于面向未来课堂的讨论。——编者 　面对课堂的深度与宽度，我们何去何从？ 　　主持人：曹斌（上海市民立中学校长） 　　嘉 宾： 任升录（上海市静安区教育学院数学教研员） 周彬（华东师范大学教育学系副教授） 　　殷应舒（黑龙江省佳木斯市第九中学校长） 卢晓菁（上海市民立中学语文教师） 　　蒋勇敏（上海市民立中学数学教师） 刘之颖（上海市民立中学高二学生） 　　王宜平（上海市民立中学高二学生） 　　案例切入 　　有这样一位中学化学老师，他有着很好的化学专业背景。可是，只要他一对学生提出专业精神和专业规范的要求，换句话说，就是讲得“深”了，学生就害怕化学。学生一怕化学就学不好，但是学生并不承认是自己怕化学，或是缺少学化学的“细胞”，而只会讲化学老师教得不好。因此，学生和家长群起而反对这位化学老师。可是，这位老师所教的班的成绩又确实比别的班好。于是，这位