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关于多媒体辅助教学的思考 　　摘要：当前，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体教学以其特有的形象性和科学性已广泛运用于教学中，越来越受到教师和学生的喜爱。殊不知，多媒体辅助教学也是把“双刃剑”，一些教师片面地认为只要用了多媒体，这堂课就是高效课堂，走进了多媒体教学的误区。本文分析了多媒体辅助教学的误区和解决对策。 　　关键词：多媒体；辅助教学；误区；对策 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 13-0000-01 　　Ideas on CAI 　　Wang Liyan 　　(Langfang Electronic Information Engineering School,Langfang065000,China) 　　Abstract:At present,with the rapid development of computer technology and the popularity of its unique multi-media teaching and scientific image has been widely used in teaching,more and more teachers and students alike.As everyone knows,CAI is the double-edged sword,some teachers believe that as long as a one-sided media,this class is high class,into the multimedia teaching of errors.This paper analyzes the errors of multimedia-assisted teaching and countermeasures. 　　Keywords:Multimedia;Teaching;Errors;Measures 　　随着计算机网络技术的发展和教育改革的不断深入，多媒体计算机技术已经被广泛的应用于教育教学中。教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，已跟不上现代教学发展的要求。运用多媒体教学具有以下优点：其信息量大、交互性强、声像同步、三维演示等优势弥补了传统教学的不足，直观形象地突出重点，使抽象事物形象化，模糊事物清晰化，笼统事物概括化，缓解教学难度，培养学生思维能力。无庸置疑，多媒体辅助教学的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学效率，是教育发展的必然趋势。但是，多媒体辅助教学也是把“双刃剑”，任何技术都不是万能的，在多媒体辅助教学日益推广的今天，我们尤其要防止踏入技术万能的误区。面对多媒体教学，广大教师要做多媒体的真正主人，正确衡量多媒体的利弊大小，不能成为多媒体的附属品。 　　一、多媒体辅助教学的误区 　　（一）脱离课本，过分追求课外的“新资料”。教师在采用计算机辅助教学时，往往花很多时间去查找课本上没有的文字、图形、图像等，反而忽略了教科书上本来就有的图文资料。这不仅浪费了很多时间，而且脱离了课本，不利于学生对教材的领会和把握。 　　（二）偏离重、难点，过分强调课堂的“大容量”。教师为了追求课堂教学的高密度和大容量，弃教学的重、难点于不顾，过多地搜集课外资料，只要与上课的教学内容相关联就在课堂上使用，并不根据自己的教学需要进行选择、调整。这样，一堂课“灌”下来，教学内容可谓丰富，但学生理解和掌握的却很少，重难、点也没有突破。 　　（三）缺乏实用性，过于强调课件的“技术性”。有的教师把多媒体当作“全能选手”，过于追求艺术性和技术性，因而忽视了其教学的实用性。具体体现在以下两个方面：1.过多的图形、图像剥夺了学生的想象空间。2.图文花哨、色彩华丽造成了主次不分，分散了学生的注意力。一堂课下来，学生在多媒体的世界里应接不暇，显然不能正常的进入到学习的角色里，对本课的知识内容也不得要领。 　　（四）缺少灵活性，造成师生双向交流渠道不畅。有的教师过于看重“文本和图像”的表现形式，课堂教学时不能根据学生的课堂表现及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路往课件的模式中拽。事实上，就是课件“统治”了课堂。纵观45分钟教学，教师抬头与学生正面交流时间只有10分钟左右，师生双向交流少，亲和力不强，诸如身态行为、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流都很少派上用场。 　　可见，上述的多媒体辅助教学是把教室当成电影院，把课件当成影片，让学生成为观众，而教师自己则充当了放映员角色，违背了教为主导、学为主体的教学原则，导致整个课堂教学成了由教师操作，计算机演示，学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。 　　二、使用多