中考数学教学指导：分类讨论思想在初中数学平面图形中的应用.docVIP

分类讨论思想在初中数学平面图形中的应用 在数学中，当问题所给的对象不能进行统一研究时，我们常常需要根据研究对象性质的差异，按照一定的标准，把有关问题转化为几个部分或几种情况，然后逐个加以解决，最后总结得出结论，这种数学思想叫分类思想.几何图形中引起分类的因素很多，下面举例加以说明. 一、图形中要素未明确 特殊三角形(等腰三角形、直角三角形)中要素没有明确，例如等腰三角形中底或腰不明确，直角三角形中直角不明确;特殊四边形(平行四边形、矩形、菱形、正方形)中边与对角线未明确，在研究上述相关问题时，常常需要进行分类讨论. 例1 .在中, ，以为边向外作，使为等腰直角三角形，求线段的长. 解析 由，得为直角三角形，.为等腰直角三角形，其中直角未明确，可能有三种情况: (1) ，如图1，过点作于点，由与都是的余角，得=. 又, ， . 在中， , , . (2) ，如图2，过点作于点.同理可证, ， . 在中， . (3) ，如图3，过点作于点，过点作于点.设，同理可证,. . 即. . 二、图形形状不确定 有些图形本身可以分成若干类，如三角形可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形.由于形状的不确定性，三角形的高、外心的位置便有在形内、形外、边上三种情形，解题时，若题目未明确三角形的形状，则往往需要对图形形状进行分类讨论. 例2 在中，若边上的高，在所在的平 面内，将绕着点旋转一周，试求出线 段BC扫过的面积. 解析将绕着点旋转一周，线段扫过的图形是一个以为圆心的圆环，其中大圆半径是线段上距离最远点到点的距离，小圆半径是线段上距离最近的点到点的距离.若高在内，则线段上距离最近的点是点;若高不在内，则线段上距离最近的点是点，所以要分两种情况讨论: (1)高在内，如图4，线段扫过的面积为 . (2)高在外，如图5，线段扫过的面积为 . 三、图形相对位置未指明 一些几何作图求解题，题目本身未明确给出所作图形与已知图形的相对位置，此时可能存在多种不同的情况，往往需要进行分类讨论. 例3 点都在半径为的圆上，直线上直线，垂足为，直线直线，垂足为，直线与交于点.若，则所对的弧长等于 . 解析 点的位置有两种情况: (1)点在优弧上，如图6. , , . 又， ，[来源:学。科。网Z。X。X。K] , 所对的弧所对的圆心角为60°，所以所对的弧长为. (2)点在劣弧上，如图7.同(1)可得 , ， 所以所对的弧所对的圆心角为300°, 所对的弧长为 综合(1)(2), 所对的弧长等于或. 四、两图形中对应元素没有明确 两个图形具有全等、相似、位似关系，但没有明确对应边(或对应角)时，需要进行分类讨论. 例4 如图8，已知,是射线上的动点(点与点不重合), 是线段的中点，连结，交线段于点.如果以为顶点的三角形与相似，则线段的长为 .[来源:Zxxk.Com] 解析 易证.由已知以为顶点的三角形与相似，另一对对应角相等有两种情况: (1)如图8，当时，作于点.由得,又，所以,;又则，由四边形是矩形，得，所以. (2)如图9，当时，[来源:学科网ZXXK] . 又, . . 作于点，设,则, , ,[来源:学科网ZXXK] 解得 (舍去) . 综上可知线段长为8或2. 五、图形运动导致符合条件的情形不唯一 由于图形运动可能导致符合条件的图形形状不同或位置不唯一，这时需要进行分类讨论.[来源:Z+xx+k.Com] 例5 与的位置如图10所示，其中 , ，其中，沿射线以每秒1个单位长度的速度向右运动，射线与射线分别交于两点，运动时间为，当点运动到与点重合时停止运动.若两个三角形重叠部分的面积为，写出与的函数关系式和相应的自变量的取值范围. 解析 在沿射线向右运动的过程中，与的重叠部分可能出现两种情形:四边形与三角形.因此，需要分两种情况讨论: (1) 与重叠部分是四边形，如图11所示，此时, ， . 过点作于点. ， , , . (2) 与重叠部分是,如图12所示. 此时, , . 由上，可得 . 综上，当一个数学问题不能统一进行研究时，可采用适当分类的方法逐一加以研究解决，需要注意的是分类要做到不重不漏.