课程与教学论试题答案及评分参考(A).docVIP

机密★启用前 054 高等教育自学考试 课程与教学论试题答案及评分参考（A） （课程代码 00467） 一、单项选择题 1—5 BCBBB 6—10 ABCAB 11—15 BABAD 16—20 CBCAB 21—25 CACBD 26—30 DADCD 二、名词解释题31．（1）掌握学科结构可以使得学科更容易理解。 （2）掌握学科结构有助于记忆。 （3）掌握学科结构是通向适当的“训练迁移”的大道。 （4）掌握学科结构能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的差距。 32．大致包括四个环节： （1）确定教育目的。它是课程与教学的终极目的，是特定教育价值观的体现。 （2）确定课程与教学目标的基本来源。 （3）确定课程与教学目标的基本取向。 （4）确定课程与教学目标。 33．包括五个方面： （1）培养儿童的自我理解能力。 （2）使儿童认识到他们是人类的一员。 （3）使儿童理解他们是地球的居民，是地球的从属者。 （4）使儿童理解他们是地球社会的成员。 （5）使儿童养成作为一个理智地，负责地生活的必要的能力。 34．包括如下四种： 第一，课程变革的需要与适切性，即课程实施者所意识到的需要。课程实施者对课程变革的需要越大，课程实施的程度也就越大。 第二，课程变革目标与意义的清晰性。是指课程变革计划的应用者对课程变革的目标与意义的理解程度。对课程变革的目标与意义的理解程度越大，课程实施的程度也就越大。 第三，课程变革的复杂性。即课程实施者所需要的课程变革的难度以及变革的程度。适合实践者所需要的课程变革的复杂性越大，课程实施的程度越大。 第四，课程变革计划的质量与实用性，即课程变革计划所要求的，所提供的课程资料的质量和可利用性。课程变革计划的质量和实用性越高，课程实施的程度也越大。 35．（1）研究并把握国际课程教材改革的发展动向； （2）研究并把握本国课程教材改革的历史经验与现实问题。 （3）对所形成的课程改革方案展开比较研究与实证实验研究； （4）开展课程评议与课程评价。 三、论述题 36．奥苏伯尔认为，促进学习和防止干扰的最有效的策略，是利用相关的和包摄性较广的，最清晰和最稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所谓的“组织者”。由于这些组织者通常是在呈现教学内容之前介绍的，有利于确立有意义学习的心向，因此又被称为“先行组织者”。通过实验发现，在学生学习不熟悉的但有意义的新知识之前，人为地采用先行组织者，可以促进知识的学习和保持。 奥苏伯尔后来进一步发展了这一概念，提出：组织者既可以在学习材料之前呈现，也可以在学习材料之后呈现；它在抽象性，概括性和包摄性水平方面既可高于学习材料，又可低于学习材料。他还区分了两类组织者；一类是说明性组织者，用于提供适当的类属者，它们与新的学习内容产生一种上位关系。另一类是比较性组织者，既可用于新观念与认知结构中基本类似观念的整合，又可用于增加看似相同而本质不同的新旧观念之间的可辨别性。由于在学校学习中，学生对学习内容完全陌生的情况是很少见的，学生对新内容往往既感到陌生又感到熟悉，因此很容易引起混淆，比较性组织者可以起提高新旧知识可辨别性的作用，从而保证学生获得精确的知识。 四、材料分析题 37.材料体现的是瓦根舍因和克拉夫基提倡的“范例教学模式”。 它的基本思想是要组织教养性的学习，促进学习者的独立性，即引向连续作用的知识，能力，态度。 一般程序： （1）范例性地阐明“个”的阶段。 （2）范例性阐明“类型”和“类”的阶段。 （3）范例性地掌握法则性，范畴性关系的阶段。 （4）范例性地获得了关于世界（以及生活）关系的经验。 教育价值：表现在对学生主动性的弘扬方面，在对教学的问题性的提倡方面，以及在思考课程内容时突破学科界线，主张课题性教学，重视知识与生活的联系，打破“知识就是力量”的传统，转而追求获得支配知识的力量等许多方面都做出了贡献。 课程与教育学论试题答案及评分参考（A）第3页（共3页）