电子白板 弹力 教学设计表 第五届电子白板大赛一等奖.docVIP

“十二五”全国数字化学习研究规划2011年度《交互式电子白板课堂教学有效应用研究与实践》专项课题 教学设计表 学校 大庆市第二十八中学 设计者 张永顺 学科（版本） 物理 章节 第三章第二节 学时 1 年级 高一 教学目标 知识与技能：1.知道形变与弹性形变的概念,认识物体所发生的形变类型。 2.能判断弹力的方向。 过程与方法：1.探究弹性形变与弹力方向之间的关系。 2.通过观察微小形变的视频，接触“微小放大思想” 情感态度与价值观：培养学生自主学习的能力，观察、分析、总结的能力，和对生活的热爱。 教学重点难点 以及措施 教学重点：弹力概念的建立、弹力的产生、弹力方向的确定。 教学难点：微小形变的认识和弹力产生条件及弹力方向的判断。 措 施：采用电子白板的灵活性与多功能性，让学生反复练习，在互动中突出重点，突破难点。 学习者分析 对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入。 知道支持力、压力，但是不能够概括产生的原因。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） 引入新课 弹力的引入 击打排球 使学生对弹力有感观的认识,激发学生对知识的求知欲。 整个教学过程用到了两个文档，一个辅助教学的功能，另一个相当于黑板的功能用于板书的设计教学。 自主学习 独立阅读教材 设置问题，引导学生认真阅读教材，发掘问题。 跟学生一对一交流阅读时出现的问题。 给出这节课的知识框架。 通过问题的引领，使学生有的放矢的阅读教材，发现问题，增强教学有效性；训练学生自主学习的能力。 文本的输入功能和颜色的增充工具。 自主学习的初步反馈 形变与弹性形变的概念 提问学生形变的概念。 强调形变的要点。 提问弹性形变的概念。 强调弹性形变的要点。 检验学生自主学习的成果，锻炼学生的概念总结能力，并抓概念的关键点。 用到了前置的功能，钢笔功能和清楚注释的功能。 区分形变 区分弹性形变与非弹性形变 让学生从图片中找出哪些是弹性形变,哪些是非弹性形变 考查学生对弹性形变的认识 用到了相机区域快照功能  观看微小形变视频 了解物体发生的微小形变 设置问题，“所有物体都会发生形变吗”，让学生发挥想象能力，与大胆的猜测。 让学生观看玻璃瓶的微小形变的物理实验视频，体会物体的微小形变，最后引出物理学中的微小放大思想。 通过视频观看，接触微小放大的物理思想并体会生活中物理规律。 用到了视频插入和“指定位置的移动”功能 构建知识体系，突出教学重点 弹力的定义，弹力的产生条件 通过“跳高”图片的分析说明弹力的存在。 让学生概括出弹力的定义。 强调弹力定义的关键点。 让学生从定义中找出产生弹力的两个必要的条件。 强调两个条件缺一不可。 再次检验学生自主学习的成果，锻炼学生的概念总结能力，并抓概念的关键点。 用到了前置的功能，钢笔功能和清楚注释的功能。 分析互动突破难点 弹力的方向 从力的矢量性引出弹力的方向 结合定义分析接触面为平面的弹的方向。 让学生结合定义分析曲面所产生的弹力的方向。 评价学生分析，并引导学生总结出判断弹力有无的方法。 利用总结出的方法来分析绳的和轻杆所产生的弹力方向。 让学生概括现四种情况下弹力方向的具体表述，并逐一强调。 巩固学生对弹力定义的理解，引导学生总结出“假设法和的平衡条件”，对方法的运用能力并锻炼学生对知识的概括能力。 用到了相机快照功能，上层图片的锁定功能、容器功能、前置功能、钢笔功能和清楚注释的功能。 分组互动反复练习 弹力方向的巩固练习 将学生分成两组，分别到白板前画出各种情况下的弹力方向。 及时评价，并和同学们一起打分。 巩固物理方法和规律，发现并解决问题，突破学习的难点。同时通过分组和打分来调动学生的学习激情，发扬团队的精神，培养集体荣誉感。 用到了相机快照功能，上层图片的锁定功能、图片的缩放功能、容器功能、钢笔功能和清楚注释的功能。 总结提升 课堂小结 让学生总结本堂课所学习的内容和方法 学习总结知识体系反馈教学成果 利用“黑板”和钢笔功能 课下巩固 课后作业 教材问题与练习第一题 练习册第三题 让学生课后进一步深入学习，内化知识体系 左上功能 注：此模板可另附纸，字数1500-2000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。