《蜀道难》课堂教学艺术镜头：穿越千古同咨嗟.docVIP

《蜀道难》课堂教学艺术镜头：穿越千古同咨嗟　　　　浙江温州市洞头区第一中学 郭妍妍　　　　《蜀道难》教学已渐入尾声。　　　　师：如果你是李白，你会在“蜀道难”前面加上一个什么样的体验性的动词？　　　　板书：蜀道难　　　　生（异口同声）：登。　　　　师：脱口而出的答案应该是对“蜀道难”的最直接的体验。哪个同学来说明理由？　　　　生：文章不是三次写到“蜀道之难，难于上青天”吗？“上”就是“登”的意思。　　　　师：既然“上”就是“登”，那我们能否把这三句的“上”都改成“登”？　　　　生：我觉得不能。“登”字好像太容易了，没有难度，而且没有“上”字具有垂直感。　　　　生：我也觉得不能。大家看，“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，黄鹤连飞都飞不过，猿猱都要为攀援发愁，难度可想而知。　　　　师：没错，这个体验性的动词必须要能体现蜀道的“难”才行。那用什么好？　　　　生：老师，我觉得是“意”，意会的“意”。李白笔下的蜀道难很多都是他的想象。　　　　师：比如说呢？　　　　生：比如从“蚕丛及鱼凫”看出蜀道在历史传说中就已经是一道难以逾越的险阻了；从“地崩山摧壮士死”看出传说中五丁开山的不易；从“上有六龙回日之高标”看出蜀道挡住了神话中的六龙车，竟与天同高，写出了山的高危。这些都需要通过想象或者说意会才能感受到。　　　　师：想象是极具李白气