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学生常见心理问题及辅导对策2015.10.10. 黄浦区教育学院 孙公策 热身游戏： 敲 鼓 主题解读 “常见心理问题”一般指短期的心理困扰。 通常有逆反心理、压抑心理、嫉妒心理、自卑心理、青春期焦虑、青春期挫折、病理性说谎、怯场、攻击行为、冲动行为、痴迷网游、社交恐惧等。 案例心理分析 基本思路：关注当事人或当事各方的行为（包括言行和肢体语言）、情绪心态和内心想法。  活动：案例分析 《我发誓不再学英语 》 案情背景 李同学一向对学英语不感兴趣。一天，英语课上玩手机被老师没收交给了班主任。课后，班主任找李谈话。 案例分析 《我发誓不再学英语 》 李：我就不喜欢英语，我发誓今后再也不学英语了。 班：中考要考英语的，你不学怎么可以？ 案例：《我发誓不再学英语 》 李：我不要中考，我只要考个技校，出来修车就可以，我发誓今后再也不学英语了。（班主任要给他的家长打电话）我打给他吧。 李：（拿起电话，态度很不好地对家长）你们来一趟，我英语作业一个字也没写，我发誓今后再也不学英语了，如果你们同意把我领回去，我不读书了。 班主任与家长也进行了交流，家长也表示很无奈。 问题讨论： 李同学的情况是一个什么问题呢？他的问题有哪些？是什么心理问题？你是怎么判断的？ 班主任面对的困难是什么？产生困难的原因有哪些？有什么改进的好办法？ 辅导的目标是什么？解决问题的关键在哪里？ 归纳整理 表面是上课玩手机，实质是厌学英语。 方法和策略：从提高学习英语重要性入手；从增强学习兴趣入手；与英语教师联手。（底气不足） 班主任的困难：代别人处理；学生偏激、情绪化；家长不发挥。 原因：是多方面的（内外），但不可否认与英语教师处理问题的方式直接有关。 目标是端正学习英语的态度，和强化学习动机。 研究分享: 目标定位是优先处理情绪 理由： 你只能做你能做的，任何理论、经验和个人都有它的局限，在负性情绪未处理之前，你所做的任何努力都只能是事倍功半或无功而返。 每个人都是在某种情绪状态下生活、学习和工作，情绪影响态度。学生和教师都是如此。 （2）研究分享 （学：玩手机——英语老师：没收后交班主任——学：发誓——班主任：通知家长——学：扬言不读书） 感觉：火气越来越大，象皮球越拍越高。 潜台词：(试析) 学：我就不喜欢英语，我发誓……(想让班主任压我,我就不买帐) 师：中考要考英语的，你不学怎么可以？（不应该呀！学好英语也是为你自己着想呀？！） 学：我不要中考，我只要考个技校，出来修车就可以，我发誓……(我不听,我就与你对着干) 师：（要给他的家长打电话。“这么不懂事，我跟你说不清楚，我跟你爹说） 学：如果你们同意把我领回去，我不读书了。（我的事你跟我说好了，想让我爹来压我？没门） 逆反心理 逆反心理是指人们彼此间为维护自尊而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态多由挫折和好奇而引发。 逆反心理，人皆有之，青少年学生尤甚。良性的逆反心理可以帮助人尽快成长；负性的逆反心理则将人引入歧途。 小结 对如果我们设身处地站在学生的位置上想一想，课上被一向最讨厌的英语老师没收了手机，还把手机交给了班主任，让他来说我。心里能不憋着一肚子火气吗？ 我们常常觉得自己的重拳好象打在了棉花上，是因为我们习惯站在自己的位置去设想学生。可能有人会问：你怎么能知道学生心里想什么？那就要运用聆听技巧了。换一种思路，尝试心理辅导技能聆听。 交流分享 尝试运用聆听技术 四听：事情、态度、情绪、想法。 情绪——很生气、郁闷； 态度——对着干（不喜欢、不用学、不读书） 想法——修车摆摊不用学好英语； 事情——对老师的处理方式很反感。 策略方法练习：尝试回应 我就不喜欢英语，我发誓 我不要中考，我只要考个技校，出来修车就可以，我发誓 帮助学生处理情绪“垃圾”的策略方法 帮助宣泄：那堂课上究竟发生了什么事？（或）究竟发生了什么事，以至老师没收了你的手机？ 理解或同感回应：听起来你火气很大（你不喜欢英语、英语老师、英语老师的做法；似乎你对英语有仇）；你觉得，自己是修车的料，将来修车不用学英语。是吗？ 帮助学生处理情绪“垃圾”的策略方法 挑战：如果你决心不学英语，我们将尊重你的决定，但中考是要考英语的，你怎么办？（我不要中考）如果你不参加中考，将不能毕业，你怎么办？（我修车）修车的确也是一份不错的工作，也能成材。 帮助学生处理情绪“垃圾”的策略方法 挑战