翠鸟教学设计1.docVIP

翠鸟 一、概述 · 小学语文三年级语文下册第二单元第一课； ·《翠鸟》是人教版三年级下册第二单元第一课；本课我计划用两课时来教，第1课时，读通课文，感受翠鸟的外形美，感受语言文字的美；第2课时，引导抓住关键词句，立足于语言文字，进行朗读感悟、换位研讨，体会作者用词的准确、生动，领会作者的写法，以读促写，仿写一种自己喜欢的小动物，培养学生爱鸟、护鸟、爱护野生动物，与动物和谐相处的意识和情感。 ·这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟──翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 · 这个单元的主题是爱护动物、植物，关爱大自然，保护环境。文本文字优美，写法特点鲜明，是培养语感、指导写作的好范文。 二、教学目标分析 知识与技能 1．会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作的句子。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3．背诵自己喜欢的部分。 过程与方法 通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的语句，体会作者如何抓住抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词在表情达意上的作用。 情感态度与价值观 感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱鸟、护鸟、爱护野生动物，与动物和谐相处的意识和情感。 学习者特征分析 我班学生大多数家住农村，他们纯真善良，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。当然也有部分学生思维敏捷，表现欲强，阅读能力比较强，教学中要充分引导，发挥其带头示范作用。 四、教学策略选择与设计 说明本课题设计的基本理念，以及主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。 设计理念：1．教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。3．学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。 教学与活动策略：根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用以下这些策略： 1． 创设情境法 情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。 2．朗读感悟法 朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。 3．读写结合法：抓住课文的教材特点，以读促写，进行小练笔，仿写一种自己喜欢的小动物。 五、教学资源与工具设计 本课教材、翠鸟相关图片、课文录音 教学环境：多媒体、幻灯片、Flash动画、录音机。 教学过程 第1课时 （一）看图激趣，导入新课 1．师导入：今天，老师给同学们介绍一位新朋友－－板书课题“翠鸟”。”课件展示：翠鸟图片，“这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧（板书课题：翠鸟）──齐读课题，再亲切一点。” （设计意图： 富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。） 学生读课题质疑，你想知道什么？ “那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过渡到第二环节。 （设计意图：给学生创设自由、自主的学习氛围，有利于调动学生的积极主动性。） （二）听课文录音，整体感知 1．播放课文录音，学生边听边思考：课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的？ 2．