[教育]心理学 第四章.pptVIP

第四章 导学 通过本章的学习，同学们可以了解行为矫正的理论与假设（包括条件反射说与社会学习理论等），了解行为矫正的程序，理解对目标行为进行定义、记录与测量的方法。学习完本章后，需要掌握降低行为发生率和提高行为发生率等行为改变的主要技巧以及认知行为矫正模式中的自我指导、自我监控等方法。 第一节 行为矫正：理论与假设 一、行为矫正的理论背景 （一）经典性条件反射说与操作性条件反射说 经典性条件反射说（classical conditioning theory）由俄国生理学家巴甫洛夫（I.P.Pavlove，1849-1936）创立。 他创造了在精密实验条件下研究高级神经活动的方法。采用这种方法，他给狗首先呈现中性的无关刺激（如灯光或铃声，称之为条件刺激，缩写为CS），同时或紧接着给予能引起唾液分泌的食物等无条件刺激（缩写为UCS）。如此反复进行若干次后，仅出现灯光或铃声，也能引起唾液的分泌。 操作性条件反射说（operant conditioning theory）由美国心理学家斯金纳（B.F.Skinner，1904-1990）首创。 斯金纳在其自己设计的实验装置——斯金纳箱中放入一根杠杆和一个食物盘，设计当按压杠杆时，食物会落到食物盘中。他将一只饥饿的白鼠放入箱中，开始时白鼠盲行乱跑，当偶然踩上杠杆后，自动装置会滚出一颗食丸，经过几次反复，白鼠就学会不断按压杠杆而获得食丸。这时获得食物的结果已成为白鼠按压杠杆前存在于其头脑中的预期，并且也知道要实现这个预期就必须按压杠杆，这时白鼠就形成了操作性的条件反射作用，即通过有机体的主动的操作才形成的反射。 该实验表明，行为的形成和改变是在奖励和惩罚的作用下实现的。 斯金纳将条件作用（或条件反射）的学习过程分为两种类型： ◆反应性条件作用（respondent conditioning）：指个体行为中本已具有的刺激－反应联结（UCS-UCR），经过刺激替代的方式，从而建立新的刺激－反应的联结（CS-CR），这也就是巴甫洛夫的经典性条件反射。在经典性条件反射建立之后，条件性反射是由条件刺激所引起的，这样，个体的反应就是被动的，故这种反射也称为反应性反射（respondent response），或泛称为反应性行为（respondent behavior）。 ◆操作性条件反射：在此反射中，个体学到对某刺激做出固定的反应，这种反应并非由该刺激引起，它只是个体操作其环境时所表现出的自发的反应。故这种反射也称为操作性反应（operant response），或泛称为操作性行为（operant behavior） 那么，这两种条件反射形成的途径是什么呢？ （二）条件反射形成的行为原则 1、强化与强化物 ◆强化（或强化作用）（reinforcement）：在条件作用中，影响刺激－反应联结强度，或增加条件反应出现频率的一切程序。 ◆强化物：那些能够提高特定反应的可能性，或使特定反应的概率增加的任何事物或事件。 在经典条件反射中，无条件刺激与条件刺激在时间上反复结合，这个过程在条件反射的建立中就起着强化作用；在操作性条件反射中，作为操作行为后果所呈现的刺激物则对有机体的行为操作起着强化作用。这种强化作用在操作性条件反射中也称为正强化。 正强化时，作为行为后果而出现的刺激物是积极的。正强化物都是能满足个体生理、心理需要的各种事物。与此相对应，如果当个体反应后情境中的已有刺激消失（如停止电击），而这种刺激的消失有助于增加个体的特定反应，这种强化就是负强化。为了增加个体的特定反应而取消的消极刺激，一般都是令人不愉快的、甚至是使人感到痛苦的事物，如噪音、疼痛、电击、斥责等，这些事物称为负强化物。 2、刺激泛化与刺激辨别 ◆刺激泛化：条件作用的形成使有机体习得了对某一刺激作出特定的行为反应，因此也就可能对类似的刺激作出同样的行为反应。 ◆刺激辨别：有机体面对环境中的大量信息，能把有关信息与无关信息加以区分，只对条件作用中受到强化过的条件刺激做出反应，而对其他类似的未受过强化的刺激不做反应。 3、消退 在条件作用中，条件反射形成之后，特定的行为反应因得不到强化而使该行为反应发生的概率逐渐下降，直到不再发生，这个过程就是消退（extinction）。显然消退与得不到强化有关。 在经典性条件反射中，条件反射形成之后，如重复单独出现条件刺激，而不呈现强化物，则原来形成的条件反射将逐渐减弱，最终消失。同样，在操作性条件反射中，若有机体操作之后，作为偶联事件的强化刺激（如食丸）不再出现，那么，有机体的操作行为也会减弱直到消失。 除了上述三种形成条件反射的行为原则之外，对于操作性条件反射而言，还有惩罚和塑造等行为原则： ◆惩罚：运用一定的刺激物使特定行为反应的可能性下降、甚至不再