[教育学]大学生活与角色定位.pptVIP

国外职业指导情况简介 职业指导之父--美国波士顿大学教授帕森斯在1908年提出了职业指导问题。 国外从面向大学生的就业指导，发展为从小学一直到大学、研究院，贯穿整个教育过程的系统职业生涯教育。 美国职业生涯教育从六岁开始 。 日本小学---大学，以“职业生涯准备”为线索体现出培养综合素质的递进性。 英国颁布法律确保学生（9-12年级）必须得到职业生涯教育指导。 大学生活与角色定位 第一节 解读大学 一、中国大学发展概述 中国古代大学正式出现于西周，当时称“太学”，后称“古太学”。分大学和小学两类，统称“国学”，教育内容为“六艺”。 汉武帝成立了我国最早的高等学府——太学。 魏晋以后又设立了国子学（或国子监）…….到明永乐年间，官庭翰林院又开办了我国第一所外国语大学——外语馆。 1898年，清政府创立“京师大学堂”。 长期以来，中国大学的办学宗旨可以概括为：大学是传授文化、发展文化、创造文化的场所；目的是培养“明德”和趋于“至善”，能够做到修身、齐家、治国、平天下——也就是要培养学生高尚的道德品质，为社会的发展竭尽职责；培养学生的学习能力、发展能力、社会适应能力、创造能力，塑造学生的健康人格等。 大学生活与角色定位 第一节 解读大学 大学之道在明明德，在亲民，在止於至善。知止而后有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑；虑而后能得。物有本末；事有终始。知所先後，则近道矣。 古之欲明明德於天下者，先治其国。欲治其国者先齐其家，欲齐其家者先修其身，欲修其身者先正其心，欲正其心者先诚其意，欲诚其意者先致其知，致知在格物。 物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。 自天子以至於庶人，壹是皆以修身为本。其本乱，而末治者，否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。此谓知本。此谓知之至也。 大学生活与角色定位 第一节 解读大学 二、西方大学的发展概述 在西方最早的大学——阿卡德米学园——柏拉图（古希腊） 现代大学可直接溯源至12、13世纪欧洲的中世纪大学。萨莱诺大学、博洛尼亚大学、巴黎大学、牛津大学。 熊林博士认为，中世纪西方大学的精神主要有三点：第一，以行为为基础的高度自由和自治；第二，老师和学生拥有闲暇和持守寂寞；第三，重视通识教育和人格培养。由此可见，中国古代大学的基本理念与贯穿西方教育史、思想史的基本理念都是以人为本、注重内涵、强调人格完善和不断求索的人文精神。 大学生活与角色定位 第一节 解读大学 三、大学教育的办学理念 大学教育从诞生、发展到今天，经历了两千多年，逐步形成了比较系统的办学理念，培育了多样的大学精神。分三方面描述。 1、大学是酝酿、培养现代文明所必需的摇篮，也是陶冶现代人格、普及科学理性的“象牙塔” 2、大学的任务是培养合格的社会公民 3、大学是创造新科技、发展新生产力的大本营 大学生活与角色定位 第二节 大学生的社会角色,角色转换与适应 一、大学生的社会角色 社会角色是社会学理论中的重要概念，是指与人们的某种社会地位、身份一致的一整套权利义务的规范和与行为模式，是人们对具有特定身份的人的行为期望。由角色权利、角色义务和角色规范三个基本要素组成。 大学生的社会角色主要是指大学生在在校期间能够明确自身的社会地位，领悟社会和国家赋予的社会期望，运用角色权利履行社会职责、肩负历史使命，不断进行社会角色实践的行为模式。 大学生活与角色定位 第二节 大学生的社会角色,角色转换与适应 其特征主要有两点： 第一，具有规定性。就“大学生”社会角色本身而言，它规定着大学生的角色权利、角色义务和角色规范等方面内容。就外在规定而言，《高等学校学生行为准则》、《大学生守则》、 《学生手册》等法律法规和规章制度，明确规定了大学生社会角色理想的行为模式。 第二，具有可变性。在社会角色的扮演过程中，每一个大学生都有自己的个性和特长，各自对社会角色学习和掌握程度也就不同；随着时代的变迁和社会的发展，同一社会角色在内涵和外延上都会有新旧的更替，具有可变性。 大学生活与角色定位 第二节 大学生的社会角色,角色转换与适应 大学阶段和中学阶段相比有了很大变化，大学阶段是未来职业发展的预备期，是由青少年期进入青年期的过渡，要求大学生从刚入学开始就结合大学学习生活环境，对自己主客观因素进行分析和总结，及时实现角色转变，确定个人大学期间的发展目标，并努力付诸实践。 请问同学们高中时期你想象中的大学生活是什