差异化教学档.PPTVIP

中階組學生討論層次更深入，學習分析故事結構、比較情節發展。 三、結果(Results)： 進階 (Advanced Level)學習者 ? 小組討論前，個人花許多時間自行閱讀。 ? 認為學習單上的圖表陌生不敢動手。 ?要將故事細節搞懂，才敢用自己的話表達。 高階組學生表現不如預期。因為需要改寫文句，故全體斟酌時間更久，活動起始點落後。 三、結果(Results)： DI + GO 是否提升班級內低成就學生之學習動機？ Q: DI 是否減輕低成就學生學習壓力？ Q: 低成就學生是否喜歡DI 學習法？ Q: DI 是否讓低成就學生更專注學習？ Q: 低成就學生認為拿到的GO 簡單嗎？ Q: GO 可以提昇低成就學生學習興趣嗎？ Q: GO 可以提昇低成就學生的信心嗎？ Q: 使用DI+GO ，比較聽得懂老師講解嗎？ Q: 低成就學生對自己成果滿意嗎？ 教學修正建議 第一、增加「說故事時間」： 第二、中階、進階用同一學習單： 第三、調整前測題目內容： 四、結論 (Conclusions)： 學生為中心的差異化教學策略： 因應學生能力調整不同難易度 任務符合學生能力及需求 有效提高學習動機及意願 合作學習活動增強學生學習的質與量 閱讀網路圖 可增加學生對英語故事的整體概念理解 取代傳統英文課文翻譯與文法代換 取代瑣碎的知識記憶 發現學生皆能主動參與 教師有更多時間進行個別指導