第18章---勾股定理导学案(共4课时).doc

勾股定理 一 学习目标 用数格子（或割、补、拼等）的办法体验勾股定理的探索过程并理解勾股定理反映的直角三角形的三边之间的数量关系，会初步运用勾股定理进行简单的计算和实际运用． 二 重点与难点 教学重点：了结勾股定理的由来，并能用它来解决一些简单的问题。：勾股定理的发现2002年世界数学家大会 在我国北京召开，会标中央的图案是一个与“勾股定理” 有关的图形，数学家曾建议用“勾股定理” 的图来作为与“外星人”联系的信号． 今天我们就来一同探索勾股定理． 数学小史：勾股定理 你能发现各图中三个正方形的面积之间有何关系吗？ 结论1 以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和 以斜边为边长的正方形的面积． 2．探究二： 由结论1我们想：一般的直角三角形是否也具有该性质呢？ （1）观察下面两幅图： （2）填表： A的面积 （单位面积） B的面积 （单位面积） C的面积 （单位面积） 左图 右图 （3）你是怎样得到正方形C的面积的？与同伴交流．（（4）分析填表的数据，你发现了什么？ 结论2 以直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以 边长的正方形的面积． 3．议一议： （1）你能用直角三角形的边长、、来表示上图中正方形的面积吗？ （2）你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？ （3）分别以5厘米、12厘米为直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的长度．2中发现的规律对这个三角形仍然成立吗？ 勾股定理： 如果直角三角形两直角边长分别为、，那么 ． 即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方． 3．探究三： 我们将研究利用拼图的方法验证勾股定理，请你利用自己准备的四个全等的直角三角形，拼出一个以斜边为边长的正方形. 图2 （1）如图1你能表示大正方形的面积吗？能用两种方法吗？（先独立思考，再4人小组交流）； （2）你能由此得到勾股定理吗？为什么？(a+b)2= +c2.并得到） 从而利用图1验证了勾股定理. 你还能利用图2验证勾股定理吗？ （四） 课堂检测 1、列图形中未知正方形的面积或未知边的长度： 2、 小明妈妈买了一部29英寸（74厘米）的电视机. 小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了你同意他的想法吗？你能解释这是为什么吗？ 勾股逆定理 一 学习目标 探索和应用直角三角形的判别条件. 经历勾股定理的逆向思维所推出的勾股逆定理的理解过程. 二 重点与难点 　　教学重点：掌握勾股定理的逆定理. 　　教学难点：应用勾股定理的逆定理来解决问题. 三 知识连接 四 教学过程 （一） 自主学习 　　　（1）下面以3、4、5为边长用尺规作三角形，是什么三角形？你是怎么得到的？ （2）以6、8、10为边长作三角形？ （3）以15、36、39为边长？ （4）以10、24、26？ 问题一：从自学反馈中你会得到什么，用文字试着加以总结。 问题二：什么是勾股数？应注意什么？ （二）自主检测 利用以上发现的结论解决下题。 有一零件是等腰三角形ABC，AB=AC，底边BC=20，D是AB上的一点，且CD=16，BD=12 问⊿ACD的形状， 并说明理由。 （三）合作探究 1.如果我们把自主检测中的问题变为⊿ABC的周长，我们又如何解决呢？（小组讨论一下） 2.若⊿A BC三边长分别为a,b,c,且满足条a+b+c+338=10a+24b+26c,试判断⊿ABC的形状，并证明为什么。 （四） 课堂检测 1.以下列各组数为三边的三角形中不是直角三角形的有（ ） A. 3.5 4.5 5.5 B.12 16 20 C.5 12 13 D.9 40 41 2.三角形的三边长a, b, c满足等式（a+b）-c=2ab,则此三角形的是（ ） A.直角三角形 B.锐角三角形 C.钝角三角形 D.不能确定 3.将直角三角形的三边都扩大2倍，得到的三角形是（ ） A.直角三角形 B.锐角三角形 C.钝角三角形 D.不能确定 4.一个三角形的三边之长分别为15，20，25，则这个三角形最长边上的高为（ ） A. 6 B 7.5 C. 12 D. 15 5.如图，正方形的面积是 .， 其中AB=3，BC=4，∠B=90度。 6.如图，在⊿ABC中，AB=13，BC=10，BC边上的中线AD=12， 则三角形ABC是等腰三角形