中等科学师资培育机构评鉴指标之发展研究-台中教育大学.PDF

科學教育學刊 Chinese Journal of Science Education 2009, 第十七卷第四期, 275-292 2009, 17(4), 275-292 中等科學師資培育機構 評鑑指標之發展研究 靳知勤 國立臺中教育大學 科學應用與推廣學系（含科學教育碩士班） （投稿日期：民國97 年10 月31 日，修訂日期：98 年8 月25 日，接受日期：98 年8 月31 日） 摘要 ：本研究採用德懷術，針對32 位科教學者，以三次調查，就培育科學師資之中等 師培機構，發展評鑑指標。第一次調查由專家列舉評鑑指標，經分析歸納得到十個面 向，57 項指標。再將此等指標轉化成五點量表，請專家群就各指標的重要性勾選意見。 隨後進行第三次調查。兩次調查計算每一指標的平均、標準差、排序，以Kendell ω 檢 驗發現兩次排序之一致性達到顯著。本研究亦就任教於一般大學及師範大學教授之兩 次排序，及各單次調查的排序從事比較。結果顯示兩群教授皆重視學生遴選、實習規 劃與輔導、學程的師資組成及畢業生養成從事科學教育的態度與能力等指標；兩者相 較，一般大學教授更重視機構之「師資組成」，而師範大學教授則強調專門學科素養 課程與學習評量的標準。本研究並就所得指標之應用與後續研究提出建議。 關鍵詞 ：科學教師、科學師資培育、師資培育學程、評鑑指標、德懷術 溯自台灣新制之師資培育法於1994年頒 壹、緒 言 布施行後，高中以下師資之培育已由原本師 範校院之「集中與分發制」，轉變至凡設有 我國「國民中小學九年一貫課程綱要」 師資培育學程（以下簡稱師培學程）之大學 於2003年一月頒佈，其中「自然與生活科技」 校院均得辦理之「多元與儲備制」。此項辦 學習領域，明定「提昇國民科學素養」為科 法實施至今已屆十餘載，師範校院由原先之 學教育的首要目標（教育部，2003a ；靳知勤， 獨占教育市場，轉而必須與一般師培學程競 2007 ），並以此呼應當代科學教育的思潮 爭。 （BouJaoude, 2002; National Research Council 然而廣泛增設的師培學程，以其有限的 [NRC], 1995 ）。然而，在臺灣擔負培育科學 師資與資源，提供課程與實習輔導，從事培 師資任務的高等教育機構，是否具備完善的 育未來師資的任務。在此條件下，各師資培 相關措施與規劃，乃與所培育的科學教師是 育機構如何確保所培育之中等科學師資的品 否勝任息息相關。 質，乃成為科學教育師資培育上亟需關切的 276 靳知勤 議題。基本上，進入師資培育學程的學生素 2002年十二月所召開的「全國科學教育會 質不應低於傳統師範體系的水平，如此才能 議」（教育部，2003b ）中即建議： 符合師資培育改革開放的理想（張鈿富、王 世英與周文菁，2006 ）。因此本研究欲以中 提昇教師兼具教育專業知識及學科專業 等師資培育機構中之培育科學師資為例，運 知識能力，使能發展適性教學及研編補 用德懷術調查法諮詢相關人員對評鑑科學師 充教材，是科學教育推展中關鍵的工 資培育機構指標的看法。一方面供做科學師 作，因此，除了職前培育，各級學校教 培機構自評與接受評鑑之參考，另方面亦可 師亦應建立有效的、系統性的進修、分 做為檢核培育科學師資成效的參考項目，以 級、評鑑機制