第一单元第3课《星星变奏曲》课件(49张PPT》.ppt

导入新课 学习目标 学习重难点 作者简介 江河,原名于友泽,1949年声,北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》、《太阳和它的反光》等，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代升华组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。 写作背景 　　　诗写于1980年，也是诗人首度发表的诗作。诗人经历了噩梦一般的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的毁灭。因此诗人对“文革”的黑暗进行了揭露和反抗。回想暗夜如墨的年代，诗人不能自已，倾诉着他质朴的期盼。于是他写下了此诗，寄托自己美好的梦想，也表达了自己的苦闷和迷惘。这是诗人思考历史、人和现实的表现。 读准字音 静谧（ 　） 闪烁（ 　） 朦胧（ 　）（ 　） 凝望（ 　） 憧憬（ 　）（ 　） 覆盖（ 　） 劫难（ 　） 颤动（ 　） 朦胧诗 朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、食指等代表的一批“文革”中成长的青年诗人，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的“新诗潮运动”的产物。因此类诗在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性而被成为“朦胧诗”。 朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”，1980年以“青春诗会”的形式集中推出了17位青年诗人的作品和诗歌宣言，随即成为一股诗歌潮流，对人的自我价值的重新确定，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥秘的探索构成了朦胧诗的思想核心。意象化、象征化和立体化是朦胧诗艺术表现上的重要特征。 整体感知 体会作者营造的两种意境，以及如何处理这两种意境？ 课文讲解 　　1、为什么说“每天/都是一首诗/每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动”？ 美好的生活就像诗一样的美，每一个人都希望每天把自己幸福、快乐的人生谱写下来，这种愿望就像星星一样的明亮，像像蜜蜂一样酿造出来蜜一样的甜。 这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。 这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。 疑难解析 这首诗为什么题为“星星变奏曲”？ 　　　《星星变奏曲》一诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变异。这种情形就如同音乐，既保持原有的基本轮廓而又以变化的面貌出现，使上、下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。  2、“星星”在文中有什么象征意味？ 这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想。为了希望，他愿意燃烧自己，引领他人寻找光明。 讨论 象征和比喻的区别: 课堂小结 　　　《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌，它运用象征手法，用星星象征光明，表达对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。这首诗的深刻主题和它的朦胧风格是与它的创作背景和时代状况是分不开的。 能力拓展 课堂练习 1．给下列加横线的字注音。? 颤动________????凝望________ 安慰________? 柔软________ 疲倦________????覆盖________ 　　　2.读下面一首诗，找出其中的意象和表达作者思想感情的话，思考“帆”象征什么？三画面象征什么？ 拓展阅读 回旋 江河你提着那盏易碎的灯你把我的眼光拉弯像水波在你脚下轻柔消失提着那盏铜制的灯你用手遮着你像影子样柔和把我的眼光擦得微微发疼 提着那盏熟透了的杏子你绿得透过了你的裙子让我染红云彩作你的背影慢慢收回坠着的夕阳你提着那盏梨子那盏樱桃你在我嘴里嚼着我的眼光飘出香味像果子你把我拉弯拱上夜空你碎了我把你拾起来吹散藏在手里的满天星星 《星》 　　记得小时候，孩子们 　　弄脏的销售 　　揉皱的