二讲教师的知识.pptVIP

题目举例： 明明是一名五年级学生，他在做下面的题目时出现了问题： 3/4+4/5=7/9 2/3+3/5=5/8 (1）您觉得造成明明出现这种错误的原因是什么？ （2）为了考查明明是否真正理解了分数加法的意义，您要问明明什么样的问题，以及提供什么样的例子或任务帮助明明理解？ 结果： 两类教师在学科教学知识各维度上的平均得分 学科知识与学科教学知识的关系 学科知识与学科教学知识的典型相关分析路径图 教师知识、课堂教学变量与学生学习之间的关系 教师对学科知识与学科教学知识的理解 学科知识的有无、多少及其联系性会影响教师学科知识的组织和呈现。专家教师有更多的学科知识，且知识之间有丰富的联系，教学时能意识到新知识与之前知识的联系，在教学时会采纳更多的知识呈现形式，如言语、图形、数字、表格、实物等。 新教师的学科知识较少，且知识间相对独立，因此新教师教学时常常忽略知识之间的联系；过于强调规则的应用，而忽略对规则意义的理解；知识呈现形式单一。 案例（续） 我又开始大量的阅读，开始对课文进行深入地研读。但是这时候，我已经不再经常 进行散漫而无功利的阅读了，我开始有目的的读书，开始以教材为圆心拓展自己的知识面，开始把每一篇课文作为研究对象进行拓展性批判性研究。渐渐地，我的课堂有了生气，我也在这所等级森严的学校里，由普通班到重点班，由重点班到实验班，