选修2-2导数与微积分教师版.docVIP

教学课题 选修2-2第一章1.1.1--1.1.2变化率问题和导数的概念 课标要求 一、知识与技能： 1．理解平均变化率的概念； 2．了解平均变化率的几何意义，会求函数在某点处附近的平均变化率； 3．了解导数的实际背景，理解导数的定义，知道瞬时变化率就是导数，并会用定义求函数的导数。 二、过程与方法： 1.体会平均变化率的思想及内涵 2.通过动手计算培养学生观察、分析、比较和归纳能力，通过问题的探究体会逼近、类比、以及用已知探求未知、从特殊到一般的数学思想方法。 三、情感态度与价值观：学生在从平均变化率到瞬时变化率的探索过程中，通过动手算、动脑思和集体合作讨论，树立敢于战胜困难的信心，养成主动获取知识和敢于探究求新知的习惯，激发求知欲，增强合作交流意识。培养学生的爱国情操 识记 理解 应用 综合 知识点1 平均变化率 ∨ 知识点2 平均变化率的几何意义 ∨ 知识点3 导数的定义 ∨ 目标设计 目标设计 1.经历从生活中的变化率问题抽象概括出函数平均变化率概念的过程，体会从特殊到一般的数学思想，体现了数学知识来源于生活，又服务于生活。 2.通过函数平均变化率几何意义的教学，让学生体会数形结合的思想。 3.通过例题的解析，让学生进一步理解函数平均变化率的概念。 4.通过实例的分析，理解平均变化率、瞬时变化率的概念；了解平均变化率与瞬时变化率之间的关系； 5.通过导数概念的形成过程，了解导数概念的实际背景，体会导数的思想及内涵； 6.通过观察和动手实践培养学生的分析、比较和归纳的能力，并感悟到极限思想. 教学过程设计 情境设计 问题设计 情境一 大家可能都有过吹气球的回忆。在吹气球的过程中,可以发现,随着气球内空气容量的增加,气球的半径增加越来越慢.从数学角度,如何描述这种现象呢? 问题1：我们曾经学习过球的体积公式，对一个半径为（单位：dm）的球，其体积(单位：L)可以怎样表达？ 问题2：若将r表示成V的函数能得到什么关系式？ 问题3：当球中空气从0增加至1L时，气球半径增加多少？气球的平均膨胀率是多少？ 问题4：当球中空气从1L增加到2L时呢？你得到了什么结论？（此处均需要学生动手计算，教师在旁巡视、监督并做出适当的指导） 情境二 播放郭晶晶、吴敏霞在2008年北京奥运会上跳水比赛夺冠录像片段，让学生在情景中感受速度变化，学生通过计算回答问题。 问题1：设郭吴二人相对于水面的高度h(单位:m)与起跳后的时间t(单位:s) 存在函数关系h(t)=4.9t2+6.5t+10，如果用她们在某段时间内的平均速度描述其运动状态, 那么:（1）在0≤t≤0.5这段时间里,运动员的平均速度为多少？（2）在1≤t≤2这段时间里, 运动员的平均速度为多少？ 问题2：计算郭吴在0≤t≤这段时间里的平均速度,并思考下面的问题: (1) 她们在这段时间里是静止的吗? (2) 你认为用平均速度描述她们的运动状态有什么问题吗? 问题3：当郭吴起跳后的时间从t1增加到t2时,运动员的平均速度是多少? 通过以上的课堂活动，是学生逐步归纳出两个情景的共性，引出函数的平均变化率的概念： 一般地,函数y=f(x)中，式子称为函数f(x)从x1到x2的平均变化率。其中令，，则: 。 归纳概念的过程，体现了从特殊到一般的数学思想。 思考：（1）,的符号是怎样的？（2）平均变化率有哪些变式？（3）观察函数f(x)的图象平均变化率表示什么?（左图） 情境三 学生探究： 在上面的跳水比赛中，通过刚才的计算我们只能求出运动员在某一段时间内的平均速度，，这个平均速度并不能很好的反映在某时刻的瞬时速度，那有没有办法求出运动员在任何一个时刻的瞬时速度呢？ 问题1：运动员在t=2时的瞬时速度怎么求？ 问题2：在内的平均速度能否求出来？ 问题3：能否计算当=1，0.1，0.01，0.001…..时在上的平均速度？当逐渐地趋近于0时你发现了什么？ 问题4：同学们知道了t=2时的瞬时速度的表示方法了，那么在某个时刻的瞬时速度又如何表示呢？ 情境四：再探究，揭示导数概念 简介导数产生的历史背景. 十七世纪，力学，航海，天文等方面取得了突飞猛进的发展，这些发展对数学提出了新的要求，其中两类问题直接导致了导数的产生：一是根据物体的路程关于时间的函数求速度与加速度，二是求已知曲线的切线。 导数是微积分的一部分，微积分的奠基人是牛顿和莱布尼兹，他们分别从运动学和几何学角度的来研究微积分。微积分靠着解析几何的帮助，成为十七世纪最伟大的数学发现。 问题1：函数在处的瞬时变化率怎样表示？在处的导数.记作(也可记为). 【典例分析】 例1：将原油精炼为汽油、柴油、塑胶等各种不同的产品，需要对原油进行冷却和加热，如果在h时，原油的温度（）为 计算