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《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 2015年3月15 一、《纲要》背景：全国第八次基础教育改革背景下，在政府领导下，中、小、幼（0-18岁）整体性的行动，幼教改革是我国基础教育课程改革重要组成部分。 二、颁布时间： 2001年7月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。 三、《纲要》的认识：体现国家的意志，为了幼儿的健康成长。指明了幼教发展方向，提出贯彻《纲要》是我们的重要任务。 第一部分总则：其精神贯穿全文 第一条：制定《纲要》的依据、原因、目的 第二条：幼儿教育的性质、任务 第三条：幼儿教的外部原则 第四条：幼儿教育的自身特点 第五条：幼儿教育的内部原则 《纲要》的依据、目的 依据：《教育法》《条例》《规程》 目的：指导幼儿园深入实施素质教育 注：宏观文件；较概括，其转化需根据实际情况进一步制定细则。 幼儿教育的性质与任务 性质：基础教育的重要组成部分（强调幼儿教育是教育），是学校教育和终身教育的奠基阶段。（让每个孩子拥有人生的最佳开端）（十七大--重视幼儿教育--“后普九时代” 教育经济学：教育阶段越低，教育的社会效益越高 教育公平、社会公平：教育公平是社会公平的起点，而学前教育则是起点上的原点 任务：为幼儿一生的发展大好基础 幼儿教育的外部原则 办开放的、社会化的幼儿教育：与家庭、社区等密切合作（让社区成为幼儿进行真实的场景化探索的重要基地） 幼儿教育的自身特点 与小学的不同： 小学：通过学科教学获得间接知识 幼儿园：通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，幼儿学习方式：是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，在生活中发展，在发展中生活。 幼儿教育的内部原则 对幼儿的尊重 以游戏为基本活动 个性发展： 第二部分：教育内容与要求 以何种维度划分领域，不是《纲要》的实质和核心所在，教育内容的分类与教育的理念、实施过程之间没有必然的联系；实施形态是其关键：“在幼儿的生活中综合的实施教育”，“通过创设环境进行教育”。使各领域综合地\统整地呈现在幼儿的生活与各种活动中. 目标的确定 明确该领域的教育重点、主要的价值取向； 目标的表述较多使用了—— 体验、感受、喜欢、乐意、 感兴趣、有好奇心…… 突出对情感、兴趣、态度、个性的关注； 着眼于培养终身学习的基础和动力。（情感和态度） 例1： 健康（自我保护） ……在集体生活中情绪安定、愉快； 喜欢参加体育活动，…… 语言（表达能力） 乐意与人交谈，…… 喜欢听故事、看图书； 社会：（社会能力） 能主动地参与各项活动，有自信心； 乐意与人交往，学习互助、合作和分 享，有同情心； 科学（思维能力） 对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心、求知欲； 能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣； 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然…… 艺术：（创造能力） 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 喜欢参加艺术活动，并 能大胆地表现自己的情感和体现； 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 内容与要求——为实现目标 教师应当做什么，如何做； 不以固定的知识点为目标来设计教学活动； 强调组织适合幼儿的活动，创设适宜的教育环境，实现幼儿主动学习； 例2： 健康： 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯…… 用幼儿感兴趣的方式发展基本动作…… 语言： 创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师……交往； 社会： 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心； 提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，……； 科学： ……，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验； ……，用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果； 艺术： 提供自由表现的机会，……，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐； 指导要点——教和学的特点 点明该领域知识的主要特点及恰当的学习方式，点明带有普遍性的问题； 社会领域的学习具有潜移默化的特点；科学领域的学习需要幼儿与物体、外部世界直接的相互作用，通过活动自我构建。 例3： 健康： 既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求……，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试； 语言： 发展幼儿语言的关