学新生角色转变.pptVIP

核心概念界定 ——大学第一年教育的提出与作用 上世纪60年代末期，是美国高等教育急速向大众化阶段迈进的关键时期，校园内充斥着大量背景各异、学习能力参差不齐的学生，令美国高校感到忧虑的是，在保障学生学习自由的理念和制度下，这种多元化的学生群体极易出现大量转退学的问题。于是，当时一些大学管理者及学者之间逐渐形成了这样的共识：要引导学生留校继续学业并最终支持他们取得成功，就必须高度重视大学入学之初的教育。1972年，南卡罗来纳大学首开先河在其正式课程中为新生设置了专门的教育内容，1986年又成立了“全国第一年教育研究中心”。上世纪80年代后，众多的美国大学相继采用了FYE课程。 今天美国的FYE的功效已不仅限于防止学生的转退学，它被广泛地看作是一种帮助学生从中学向大学的平稳过渡，为他们的学习及人格成长提供支持，使他们成功获取必要的学习和社会能力的综合性教育项目。在内容上，FYE课程网罗了“学习技能的获取”、“适应大学生活的支持”、“校区各种资源及设施说明”、“提高一年级升入二年级时的留校升学率”、“创造与教师的交流机会”、“提高社会生活技能与构建和谐人际关系”、“提高分析能力和批判性思考能力”、“提高新生自尊意识”、“确立大学共同体”等。在形式上，以小班的正规课程为主，并配备各种课外活动。 与美国相比，日本大学着手FYE还是近些年的事情，两者足足相差三四十年之久。虽然日本