《邓稼先》说课课件概要.pptVIP

* 邓稼先 ---杨振宁 沁阳市外国语初一语文组 4 说教材 1 2 3 5 说学情 说教学目标 说教法和学法 说教学过程 说 课 流 程 说教材 说学情 说教学目标 说教法和学法 说教学过程 教材的地位以及课文特点 本文是人教课标版语文教材七年级下册第一单元第一课，课文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。 品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。 说教材 说学情 说教学目标 说教学学法 说教学过程 学生对作者杨振宁以及邓稼先了解甚少，学习前可以让学生在课下搜集相关知识，并在课堂上分享展示，教师作补充总结，同时讲述核研究的危险性和艰难性，为在课堂上有感情朗读酝酿情感。 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 教学目标1、概括各部分内容，整体感知课文。　　　　　　??? 2、把握关键语句和段落，理解邓稼先的爱国情怀。（重点）3、学习通过对比表现人物的方法，体会用环境描写烘托人物形象的写法（难点） 突破措施 重点突破措施：让学生在品读中感悟 难点突破措施：引导学生发挥集体的智慧，合作探究，小组讨论，全班交流和教师的精讲点拨。 说教材 说学情 说目标 说教学过程 说活动反思 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 教法 情境设置法 朗读法 合作探究法 积极整合各种教学资源， 采用信息化手段辅助教学 朗读感悟 图片展示 小组讨论 视频学习 说教材 说学情 说目标 说教学过程 说活动反思 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 学法 朗读法 勾画圈点法 合作探究法 让学生勤动笔墨 引导学生积极参与 指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情 (一)1．创设情境，导入新课 情境创设 播放视频，创设情境 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说教材 说学情 2．介绍作者及背景 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 杨振宁（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，他与李政道教授在1957年一起获得诺贝尔物理奖。 写作背景 　　　1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。这是一位科学家写的科学家评传。作者和邓稼先同志是中学同学、大学同学，在美留学期间又是同学。他自己说是“50年的友谊，亲如兄弟”。 热泪盈眶 可歌可泣 鞠躬尽瘁 彷 徨 殷红 鲜红 殷切 鲜为人知 宰割 元勋 诞生 开拓 署名 挚友 奠基 难堪 妇孺皆知 孕育 签字 马革裹尸 颤抖 谣言 截然不同 筹划 邓稼先 (kuàng) (qì) (jūcuì) páng huáng (yān) (yīn) (xiān) (xiǎn) (zǎi) xūn dàn tuò shǔ zhì diàn kān rú yùn qiān guǒ chàn yáo jié chóu jià 说教材 说学情 说教学目标 说教学过程 说教法学法 3．自主检测 说教材 说学情 （二）．自主学习，理解课文 说教材 说学情 说教学目标 说教法学法 说教学过程 读课文，整体感知课文内容，概括六部分的内容。 提示 1.文中的小标题 2.抓住文中关键性的语句 3.文章的开头和结尾 4.某些段落的中心语句 邓稼先 第一部分： 在中国近代一百多年的历史背景下推出 邓稼先 。 第二部分： 简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。 第三部分： 在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。 第四部分： 作者为邓稼先成功地领导中国原子弹工程，且没有任何外国人参加，是自力更生的结果，感到骄傲。 第五部分： 邓稼先始终战斗在艰苦卓绝的第一线——戈壁沙滩。 第六部分： 对邓稼先总的评价。 第一部分是全文的引子。 第二部分简单介