课时正比例意义台儿庄梁岩.docVIP

正比例的意义 1．体会生活中存在着大量相互依赖的变量，会用自己的语言描述两个量之间的关系。会运用有关知识初步判断两个量是否成正比例关系来解决一些简单的生活问题。 2.通过对比、观察引导学生经历从具体情境中抽象出正比例的过程，用实例和日常经验调动学生来参与学习。 3．在与同学交流的过程中培养合作精神和对待科学知识的严谨态度。渗透“事物是普遍联系的”这一辩证唯物主义思想。 教学重点： 理解正比例的意义，并能正确判断，利用正比例解决一些简单的生活问题。 教学难点： 对“相关联的量”、“相对应的数”等术语含义的理解。能找出成正比例关系的例子。 教具准备：课件、 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 创设情境，导入新课 1．课件出示：课件演示成语《水涨船高》的动画，请同学们猜猜这是一则什么成语。 提问：（1）你是怎么想到的呢？（船的高度随着水的高度而上升） 师：也就是说船的高度随着水面高度的变化而变化，在数学上，我们就把这样的两种量叫做两种相关联的量。（板书） 过渡：我们发现生活中存在着许多相关联的量，那这两种相关联的量之间有什么变化规律呢？这节课我们就来重点研究一下这个问题。 出示学习目标： 1. 能找出两个变量体会它们之间的关系。 2．会判断两个量是否成正比例。 3. 利用正比例解决一些简单的生活问题，感受它们在生活中广泛应用。 出示学习指导： 认真看课本19---20页的内容完成相关例题。思考（1）正方形的周长与边长有怎样的关系，正方形的面积与边长又有怎样的关系，变化规律是否相同？（2）题目中的变量是怎样变化的。（3）例题中比值表示什么？一定又是什么意思？ 二、汇报交流，评价质疑 （）情境： 1.谈话：仔细观察这两幅图，它为我们提供了哪些数学信息。 师：请同学们来说一下你们的讨论结果。 生1：当边长变化时周长也在变化。像这样一种量变化，另一种量也随着变化，我们就说这两种量是相关联的量。 师:板书两种相关联的量 生2：正方形的边长在变化面积也在变化。这里也有两个量在变化一个是边长另一个是面积。 2.请同学们想一想相关联的这两种量的变化有什么规律呢？思考后，同桌交流。 边长/cm 周长/cm 1 4 2 8 3 12 4 16 3.正方形的面积与边长的变化是否有关系？它们的变化分别有怎样的规律？规律相同吗？说说从数据中发现了什么？ 1 1 2 4 3 9 4 16 师：出示小黑板 下面分别是正方形的边长与周长，面积与边长的变化情况。 说一说正方形的边长与周长变化规律和正方形的边长与面积的变化规律是否相同。 (1)正方形的周长与边长的变化规律。 (2)正方形的面积与边长的变化规律。 生1： 虽然正方形的周长和面积都随着边长的增加而增加，但正方形的周长与边长，面积与边长的变化规律是不相同。 生2：在变化中正方形的周长总是边长的4倍，也就是说周长与边长的比值一定。正方形的面积是边长乘边长，正方形的面积与边长的比值不一定，与正方形的周长与边长的变化规律不相同。 4．师小结：正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，在变化过程中，正方形的周长与边长的比值都是一定的。 特点是： 两种相关联的量 一种量扩大(或缩小)另一种量也扩大(或缩小) 两种量中相对应的两个量的比的比值是一定的。 正方形的面积与边长的比，是一个不确定的值。 （二）情境二： ……………. 路程（千米） 90 180 270 360 450 540 630 720 …………….. 观察上表回下面问题（小组交流汇报） (1)表中有哪两种量？ (2)路程是怎样随时间能变化的？ (3)相对应的路程和时间的比分别是多少？比值是多少？ 90 ：1﹦90 270 ：3﹦90 540 ：6﹦90 师：仔细观察这张表格，他为我们提供了哪些数学信息。 依次出示问题，思考后指名回答. （1）找一找：表中列出了哪两种量，它们是相关联的量吗？ （2）想一想：相关联的这两种量的变化有什么规律呢？思考后，同桌交流。 引导学生找出路程与时间的比值一定。（可以提示：时间和路程这两个变化着的量中隐含着一个不变量，想想看是什么？ 提问：这个比值90表示什么？（速度）你能用一个式子来表示上面的规律吗？根据学生回答板书：路程 ÷ 时间=速度（一定） 师：这个比值也就是速度变吗？我们在它边上标明：一定，也就是不变的意思。 谈话：当路程和对应时间的比的比值总是一定（速度一定）时，我们就说行驶的路程和时间成正比例，行驶的路程和时间是成正比例的量。（板书：路程和时间成正比例） （）情境： 应付的钱数/元 30 27 24 21 18 15 12 9 一些人