新课改理念在音乐课堂教学中的应用.ppt

音乐目标的陈述，归纳起来主要有三种方法： ②.内部心理与外显行为相结合的陈述方法 格朗伦德 “编制教学目标第一步，可先用描述内部心理过程的术语陈述一般教学目标，然后用可观察的学生表现使之更加具体化的陈述方法。” 例： 　能理解速度的含义（内部心理描述） 　a.能按照教科书提供关于速度与速度术语的文字，复述速度的概念或说出常见速度术语的含义。（初中阶段要求）（行为样例） 　b.在演唱（奏）中，能按照常见速度术语的要求，作出较正确的反应与表现。（行为样例） 　c.能区别不同快、慢乐曲的速度。（行为样例） 　d.结合聆听音乐的体验，能说出速度在音乐表现中的意义。（行为样例） 音乐目标的陈述，归纳起来主要有三种方法： ③表现性目标的陈述方法 　　　在实际的音乐教学中，许多高级的教学目标必须通过长期的教学才能达到，如在认知策略的高级认知策略和反省认知能力的提高。不是通过一两节课的教学就能立竿见影的，在情感教育方面尤其如此。 (3)教学目标编写的策略与要求 ①．教学目标陈述策略 教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据， (3)教学目标编写的策略与要求 ②.规范的教学目标应该包含四个要素： a.行为主体必须是学生而不是教师。 判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。 ②.规范的教学目标应该包含四个要素： b.行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的（请参看《行为动词使用的准则》），否则就无法评价。 ②.规范的教学目标应该包含四个要素： c.行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。 d. 行为表现和理解水平 例 :高中音乐鉴赏第二单元《音乐的美》——优美与壮美 目标：“引导学生了解音乐美的范畴——优美与壮美的基本含义。” x 改：１：学生（主体）能根据老师在课堂上的讲解与阅读课文（行为条件）复述或说出（行为动词）优美与壮美的基本含义（理解水平）。 　　２：学生能（主体） （用自己的话）概述（行为动词）优美与壮美的基本含义。（理解水平） d. 行为表现和理解水平 例：１：　学生能（A行为主体）根据聆听音乐的体验和阅读本课课文（B行为条件）阐明或归纳出（C行为动词）优美与壮美在形式上的审美特点（D行为表现或理解水平） ２：学生（A行为主体）能根据老师提供的由八分、四分、二分音符组成的２/４拍８小节曲调　，在３分钟内（B行为条件与对象）唱出（C行为动词）　曲调的音高、时值（节奏）（D行为表现（标准） ）。　　　　　　　　　　 ３：在３分钟内，能唱会本课的音乐主题。音高、节奏基本准确。 ４：能即刻背唱出本课的音乐主题。音高节奏基本准确８０％以上；完全正确。 ③．编写音乐教学目标的要求 a.明确性。 具体而明确的音乐教学目标，应能够引导师生围绕目标的实现而有效地展开教学活动，恰当地组织教学过程，并且能以此为标尺，准确地检测教学结果。 衡量音乐教学目标的明确性有两项标准： 能表明可观察到的学习结果； 能表明检测结果的标准。 ③．编写音乐教学目标的要求 b.整体性。 目标的内容要全面，既要有知识性的目标，又要重视情感（兴趣、态度）意志和动手操作以及艺术价值观方面的目标。 ③．编写音乐教学目标的要求 c.弹性。 音乐教学目标的弹性包含有两层意思： 一是区别对待。对不同学习层次的学生，制定不同水平的弹性目标。 二是灵活变通。在教学过程中，如发现有未预料的变化，应及时调整目标 课题：爵士乐 知识与技能目标 １、能根据老师的提示选出有关爵士音乐文化的音响、文字资料，在课堂上展示、交流。 （了解水平） ２、能根据课堂上聆听爵士音乐作品的感受，描述（了解水平）或归纳（理解水平）爵士音乐的风格特点。 情感态度价值观 １、能以开放的心态，认真体验本课欣赏的爵士音乐作品的意境与风格。逐步养成学生对多元音乐文化的认同感。（经历（感受）水平） ２、在欣赏爵士音乐的过程中，对爵士乐感兴趣，在师生互动中，能积极交流自己的听后感。（认同水平） ３、课后写作一篇《谈谈美国黑人爵士音乐的艺术价值》的文章在下周课内交流，与大家分享。（内化水平） 课题：又见茉莉花 情感态度价值观 １、能用心（