分式-------教案.doc

第十六章 分式 单元教材分析： 本章的主要内容包括：分式的概念、分式的基本性质、分式的通分和约分、分式的加减乘除运算、整数指数幂的概念及运算性质，分式方程的概念及可化为一元一次方程的方式方程的解法。整个章节立足类比与转化，扩充了式的范围，完善了有理式的结构，为后续函数和方程等知识的学习奠定了必备的基础。 单元课标要求： 1.以描述实际问题中的数量关系为背景，抽象出分式概念，体会分式是刻画现实世界中数量关系的一类代数式。 2.类比分数的基本性质，了解分式的基本性质；掌握分式的通分和约分。 3.类比分数的四则运算法则，探索分式的四则运算法则，掌握这些运算法则。 4.结合分式的运算，将指数的范围从正整数扩大到全体整数，构建和发展相互联系的知识体系。 5.结合分析和解决实际问题，讨论可化为一元一次方程的方式方程，掌握这种方程的解法，体会解方程的化归思想，利用方式方程解决实际问题，体会建模思想。 单元教学设想： 由于分式运算与整式、分数运算相比运算步骤增多，符号变化更复杂，方法也更灵活，不仅需要掌握基本知识和基本方法，而且要具有细心、耐心的心理素质，教学中应注意渗透教学的思想方法，充分发挥学生的主体作用。具体做法如下： 1.重视分数与分式的联系，渗透类比思想。 2.重视分式与实际的联系，体现建模思想。 3.重视分式方程的特殊性，突出程序化思想。 单元课时分配： 16.1 分式 ……………………………………………… 2课时 16.2 分式的运算………………………………………… 6课时 16.3 分式方程 ………………………………………… 3课时 复习 …………………………………………… 1课时 16.1 分式 16.1.1 从分数到分式 教学目标： 知识与能力：通过对分式概念的学习以及用分式表现现实情境中的数量关系，进一步发展符号感，认识事物之间的相对独立与必然联系。 过程与方法：通过将分式还原现实情境，帮助学生了解数学的应用价值，培养学生用数学的意识。 情感态度与价值观：经历与分数类比学习分式的过程，养成缜密的思维习惯，形成类比思想，体验数学价值，通过类比思考，揭示分式有意义的条件，在实际操作中掌握分式有意义的条件，体验解题成功带来的快乐。 教学重难点： 1．重点：理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件。 2．难点：能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件。 教学过程： 一、创设情境，凸显问题： 1．让学生填写P2[思考]，学生自己依次填出： ， ， ， 。 2．学生看P1的问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用实践，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？ 请同学们跟着教师一起设未知数，列方程。 设江水的流速为x千米/时。 轮船顺流航行100千米所用的时间为 小时，逆流航行60千米所用时间 小时，所以 = . 3. 以上的式子，，，，有什么共同点？它们与分数有什么相同点和不同点？ 二、类比发现，体验新知： P3例1. 填空： [分析]已知分式有意义，就可以知道分式的分母不为零，进一步解出字母x的取值范围。 [提问]如果题目为：当x为何值时，分式无意义.你知道怎么解题吗？这样可以使学生一题二用，也可以让学生更全面地感受到分式及有关概念。 (补充)例2. 当m为何值时，分式的值为0？ （1） （2） (3) [分析] 分式的值为0时，必须同时满足两个条件：分母不能为零；分子为零，这样求出的m的解集中的公共部分，就是这类题目的解。 [答案] （1）m=0 （2）m=2 （3）m=1 三、探索发现，巩固认知： 1．判断下列各式哪些是整式，哪些是分式？ , , , , ， 2. 当x取何值时，下列分式有意义？ （1） （2） （3） 3. 当x为何值时，分式的值为0？ （1） （2） (3) 四、独立解题，提升认识： 1.列代数式表示下列数量关系，并指出哪些是正是？哪些是分式？ (1）甲每小时做x个零件，则他8小时做零件 个，做80个零件需 小时。 （2）轮船在静水中每小时走a千米，水流的速度是b千米/时，轮船的顺流速度是 千米/时，轮船的逆流速度是 千米/时。 (3)x与y的差于4的商是 . 2．当x取何值时，分式无意义？ 3. 当x为何值时，分式 的值为0？ 五、画龙点睛，完善认知： 概念： 1.分式 分式有意义：