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浅谈历史教学中的备课 随着跨世纪教学改革的推进，初中历史课教学的时间将进一步减少，这就意味着历史课的教学更需要向课堂四十五分钟要质量。如何才能将有限的四十五分钟课堂分分秒秒发挥效力呢？这就需要我们的历史教师在课前下一番苦功夫，精心地备好课，那么，怎样才能备好一节历史课呢？下面是我在历史教学中总结出的一点备课经验，提供给任教历史课的教师们参考。 通读大纲和教材，熟悉大纲和教材，是备课的第一步 教师首先要通读教学大纲，掌握其总的精神实质，然后在新学期行课前，教师要通读教材，以求了解全书概貌，掌握全书线索。这样，教材中哪里应该前后挂钩，哪里应该设下伏笔，某个问题应该通过几个章节（或课）逐渐由浅入深，使学生易于理解和接受，教材中每章、每节、每课的具体准备才有了正确的指导思想。教师心中有了数，然后从全局到局部，逐章逐节（或逐课）具体考虑并初步做出一个整体讲课计划，写出教案。 深钻教材，吃透教材 首先，教师在备课是要将教科书上的所有基础知识都要搞清楚。比如书中讲到的重要历史事件的时间，地点，人物，经过，内容，背景，结果，性质和评价等。都要做到观点正确、史实可靠、概念清楚。教材中安排的小字内容，图表，原始材料等，教师也要认真掌握，把握其整体性。如何对这些补充内容加以利用，要做出比较恰当的选择。让学生在有限的课堂之中参与到读书中来。 其次，教师在备课时，要将教材上简短精辟的地方加以处理，挖掘出背后的历史内容，增强学生理解。比如：教材上有的地方，短短的几行字，就反映了整整一段历史过程；有的地方一句话，就结论出一大段历史等。这就需要教师透过一两句话（文字），挖掘出背后丰富的历史内容，给学生简明扼要地概括清楚，以增强学生的理解。 再次，教师在备课时，要深挖出教材内在的联系。历史事件相互之间都有纵的联系和横的影响。教师要把握历史发展的全过程和彼此发展间的相互关系，注意教材的纵和横的联系。要做到竖通、横通。千头万绪的历史问题都能各就各位，交织成网络，按一定时间，空间放在一定的位置上，只有这样，才能把握住历史的全局，才能着眼全局，从全局出发来观察每一个具体的历史问题，才能把教材理解得更深刻。 从学生实际出发，以教材为准绳，重新组织教材 1．教材有的地方编写比较精练，但文字干瘪。在这种情况下，应侧重于补充和充实教材的内容。这样处理的目的在于：（1）是为了讲好教学重点，完成目标。所以将情节交待得细一点，道理分析得透一点，例子引用得多一点；（2）是便于学生理解和记忆出发。凡课文只有结论或者只有概括性叙述的地方，应该增加些具体的人物，过程或情节。（3）是从学生的求知欲出发。凡社会上流传甚广的，电视和广播电台正在播送的有关历史故事、历史人物，学生有兴趣，应该讲得较为丰富一些。 不论是为了讲好重点，为了加强理解和记忆，还是为了满足学生的求知欲，都要遵循一个共同的原则：那就是补充的内容以更加具体形象为准，而不要增加新的头绪。 2．教材有的地方内容丰富，材料充实。教师在处理时，应着力在如何剪裁上，围绕教学目的，抓重点，突重点为宗旨，重点适应重点地讲，多讲，按照是否重要把知识点分出层次，或概括地讲，或一带而过地讲，或略而不讲。 总之，我们为把课讲懂讲好，在有脱离教材的基础上，巧为剪裁，重新处理教材，这是必要的。