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体育教师对公开课看法的调查分析 摘要：在《体育与健康》课程实施以来，体育公开课作为一种教学交流形式受到广大体育教师的重视，同时关于公开课的争议也是愈演愈烈；本文通过对部分中学体育教师关于公开课看法的调查分析，发现体育教师对公开课的争议主要表现在公开课的功能、价值、形式、评价及资源消耗上。通过分析发现产生这些争议的主要原因是一直以来我们没有给“公开课”一个确切的释义，导致“公开课”承载太多的功能，本文在探讨体育教师对公开课态度看法的同时尝试提出解决“公开课”争议的建议。 关键词：公开课 常态课 体育教学 体育教师 在《体育与健康》课程改革过程中，公开课作为一种不可或缺的教学交流形式受到广大体育教师的重视，教研探讨活动需要公开课, 课题研究成果展示需要公开课, 教师学习先进理念需要公开课…… 。但在公开课如此盛行之时，我们的体育教师却对什么是真正的体育课，该如何去上体育课产生了困惑。因此，一部分体育教师开始怀疑公开课存在的价值，认为公开课“假、空、玄”；另一部分体育教师认为公开课活动能够传递新的课程理念，为常规教学提供参照，让教师在选课、设计、做课的过程中得到锻炼。体育教师作为公开课的设计者和执行者，他们的看法直接影响公开课的开设行为及效果，所以研究体育教师对公开课的看法显得比较重要。 在中国期刊网以“公开课”为关键词进行检索，检索到4062篇有关公开课的文章，综观以往的文献发现，讨论最多的是教师个人对于如何上好公开课的心得体会，经验总结和课后反思，大多研究揭露出公开课中存在的不合理现象或某一案例，却未对深层原因进行分析，理论研究较少，同时很少有研究真正从体育教师的角度出发，关注体育教师在公开课中情感体验，以及这种体验所引起的看法，本文试图通过对一线体育教师关于公开课看法的调查分析，找出对公开课产生争议的原因，提出解决办法。 1 研究对象与方法 1.1 研究对象 以广州市广雅实验学校、广雅中学、33中、76中、97中、78中等学校体育教师共计97人为研究对象，其中3年以下教龄15人，3年以上教龄82人，98 %的教师都有上过公开课的经历。 1.2 研究方法 1.2.1　文献资料法　查阅近10年来国内有关公开课研究的论文和有关资料。 1.2.2　问卷调查法　在对公开课研究和部分体育教师面谈的基础上，设计“公开课”调查问卷，主要就体育教师对公开课的内涵、功能、价值、形式、以及教师开设公开课的目的等问题进行调查，共发放问卷9 7份,回收97份,回收率是 100%。有效问卷是95份,有效率是97.9 %。 1.2.3　数理统计法 将所得数据和信息归类和整理后做统计处理,分析归纳得出研究结果。 2 结果分析 2.1 体育教师开设公开课情况及意愿 表一 公开课对教师的帮助(n=95）公开教学又称“观摩教学”，是教学的一种特殊形式，为供教师与有关人员观看、聆听并进行评析的教学活动。其目的为探讨教学规律，研究教学内容、形式、方法和评价，或推广教学经验，进行教学改革试验。在《教师怎样上好公开课》一书中，作者指出公开课是由教师和学生共同开展的、供旁听和评价的一种教学实践活动。是探讨教学规律、研究教学方法、提高教师专业素养的重要方式。研究教学内容、形式、方法和评价，20世纪50年一堂公开课的准备,花费了授课教师的很多心血,当然不管你准备得如何的充分,评课者都可从中评课活动福建师范大学课程中心的余文森教授认为，一节好的公开课，一是应该能够体现新课程理念，对新课程的推进具有引领和示范作用；二是应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟，应是一堂有效的课；三是应该是真实的，能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况，让人有真实感、亲近感、亲切感，可看、可学、可用；四是应该具有研究的价值，公开课不仅要成为教师自我反思的对象，同时也要成为教师同行或专家共同讨论的领域，从而对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。下公开课应定义为：由教师和学生共同参与，供教师与有关人员观看、聆听并进行评析的真实课堂教学水平展示，其目的是检验课堂教学效果，评价教师课堂教学水平。,让公开课变得脱离常态教学，华而不实，也因此让公开课在体育教师心目中画了一个大大的“？”。要避免公开课脱离常规教学，就必须在发挥公开课的导向、引领与示范作用的前提下去实现公开课的真实性，体现公开课的教学研讨功能。 3.3 处理好公开课与常态课的关系 在对公开课的争议分析中，发现主要是“公开课”的功利作用被人为地过分夸大、扩张，“公开课”也逐渐演化成“表演课”，甚至还出现了“公开课”作假的现象，造成公开课脱离了常态课的不和谐场面。体育公开课也要坚持“健康第一”指导思想，让课堂教学面向全体同学，促进学生的全面发展，让体育公开课走向常态课，引导常规课堂教学。 “教育是一门科学，