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春光染绿我们的双脚教学实录 第一课时 课堂实录 师：春天来了，同学们能不能用我们的方式赞美一下春天，首先用四字词语 生：春暖花开 春意盎然 师：真好！这些词语让我们感受到春天的美丽。 生：鸟语花香，花团锦簇 师：生机勃勃的春天！ 师：古人有很多赞美春天的诗歌，同学们记得吗 生：夜来风雨声，花落知多少 师：开了个好头，谁接着说？ 生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 师：充满生机的春天，真美呀！ 师：今天我们学习一篇描写春天的诗，一起读课题。 生：春光染绿我们的双脚。 师：读了课题，同学们有什么问题？ 生：春光怎么能染绿我们的双脚呢？ 师：这个问题有价值，是呀，春光又不是颜色，怎么能染绿我们的双脚呢？ 生：春光是怎么染绿我们的双脚的？ 师：同样的问题，不同的表达。学完课文，这个为问题相信大家会明白的。这篇课文有一些生字词语，同学们会不会读呢？ 出示第一组：荒山野岭 裸露 寂寞 浑浊咆哮 师：谁来试着读一读？ 生：读 师：正确，流利，真好，老师没有上你就会读了。 师：读词语不仅要读正确，还要读出感觉，怎么读出感觉呢，想想这些词语的意思，再读就有感觉了，谁来试试 生：读 师：读了这组词语，你有什么感觉呀？ 生：感觉到这里很寂寞，荒凉。 师：读词语读出寂寞，荒凉，不简单，谁还读一读，也读出自己的感觉？ 生： 师：你读出了什么感觉？ 生：感觉到这里没有生气。 师：小结：读词语，不仅要读正确，还要把词语的意思通过朗读表现出来。这组词有几个生字，我们想办法记住。寂寞怎么记？ 生：一个人在房子里就会感到孤独寂寞，所以要有宝盖头 师：你的方法真好！联系到部首来记忆生字的意思。 出示第二组：叮叮当当 哗哗流淌 师：谁来读？ 生：读 师：这组词语有什么特点，你发现了吗？ 生：都是描写声音的。 师：你很会观察。谁再来读读，读出词语的感觉？ 生：读 师：你读出了什么感觉呀？ 生：感觉到很热闹。 师：感觉到很热闹，你能不说具体点？ 生：劳动的场面很热闹。 生：感觉到很快乐。 出示第三组：抖动 叽叽直叫 又蹦又跳 师：我们一起读第三组词语 生：读 师：前面的一组体现的是少先队员的快乐，这里描写的是谁的快乐呢？ 生：写的是动物们的快乐。 出示第四组：绿袍、碧波、青山碧岭 师：谁来试试？ 生：读 师：读了这组词，你有什么感觉？ 生：快乐，心情舒畅。 师：一起读四组词语。 师：词语我们都会读了，也读出了感觉，我们把词语放进课文，把课文读正确，读出感觉，自己喜欢的段落多读几遍。 生：自由读 师：谁来把自己喜欢读得段落与大家分享？ 生：读第六节 师：读得正确，流利，我们很想知道，你为什么喜欢这一段呢？ 生：这一段写了很快乐。 师：知道写了谁很快乐呢？ 生：小兔子，小猴子 生：读第二节。 师：你评价下，你觉得读得怎么样？ 生：很好 师：理由呢？ 生：读出了少先队员的欢乐。 师：知道好，还好知道好在哪里，真不简单！ 生：读第一节。 师：你刚刚给他鼓掌，为什么？ 生：他读得很好，读出了少先队员植树的决心很大。 师：他读得好，你的评价更好！ 师：刚刚我们读了自己喜欢读得段落，不仅读得好，评价也不错，现在我们一起读课文 生：一起读课文。 师：现在我们来看看这篇文章的结构，请同学们试着给课文分段，说说理由。 生：分三段，第一节是第一段，最后一节是最后一段，中间是一段，这篇课文是总分总结构。 师：你真不简单，看出了文章的结构，总分总结构的课文一般我们分三段。 师：开头和结尾有什么特点呢？ 生：首尾呼应。 师：不简单，首尾呼应你都看出来了。下面的时间请同学们拿出生字本写生字，写之前先看田字格中的字，看看每个字的位置和各个结构的大小。 生：写字（一个三个） 师：同桌互相检查，把你觉得写得最像田字格中的字用红笔圈起来。 第二课时 师：同学们，上节课我们知道诗歌开头和结尾是首尾呼应，我们比较一下他们有什么异同。 生：都有四个句子，第三句不一样，其他句子一样。 师：从一样的句子中我们体会到什么呢？ 生：从“踏一路春风，洒一路欢笑”可以体会到少先队员心情愉快。 师：真不错，能从句子中体会到人物的感情，会读书。从第一节和最后一节不一样的句子我们又体会到什么呢？ 生：体会到荒山变化大，从“荒山野岭”变为“青山碧岭”。 师：从两个词语感受到变化。那么“荒山野岭”是怎么变为“青山碧岭”的呢？朗读课文第二节，你们听到了什么，看到了什么？ 生：看到了少先队员在植树。 师：具体点，用上有的……，有的……，有的…… 生：他们有的挖坑，有的拿树，有的扶树，有的浇水，还有的培土 师：真是一幅热闹的植树图呀！ 师：在描写少先队员劳动的时候，作者用到了两个象声词，叮叮当当和哗哗流淌，我们把这两个词去掉，句子的意思没有改变，同学们读一读，加