参赛教案,吆喝教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 ? 一、 1、面向学生： 中学 学科：语文 2、课时：1 3、学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，。二、 知识目标 1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。 2.了解作者及其对吆喝的品味分析。 能力目标 1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。 2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。 3.积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。 德育目标 树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。 三、 《吆喝》是人教版八年级下册第四的一篇回忆性散文本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多往昔生活片断人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣四、朗读法、探究法、赏析法 五、教学过程 一、导入新课 （聊天口吻）：曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京。有人说在北京住上一辈子，也读不完它的历史；也有人说，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物馆。北京的特色就俩字——京味儿，可北京的风情讲起来，那是三天三夜也讲不完。可不，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃、能喝、更能说，今天我们就通过“读唱赏悟”来欣赏一下老北京最有特色的声音——吆喝[板书] 检查预习： 认清字形，读准字音： 招徕（ ） 囿于（ ） 隔阂（ ） 饽饽（ ） 钹（ ） 秫秸秆（ ） 荸荠（ ） 三、读吆喝 1、文中写了老北京各种各样的吆喝声，其中哪个行当的吆喝介绍的最多？ 2、你最喜欢那句吆喝，为什么？（修辞，语言风格，形色味） 示例：“葫芦儿——冰塔儿”（运用比喻的修辞，既简洁又生动，两个字就把葫芦儿形容的晶莹可人） （学生讨论发言）（教师点评） 过渡：这小小的吆喝词，真可谓手法多样．贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是…… 唱出来的! 四、唱吆喝 文章多次提到“唱”出吆喝，他们是怎么唱的？从文中找出答案。 （学生讨论发言） 过渡：小吆喝中有大讲究，还真是趣味无穷呢。想不想欣赏一下原汁原味的老北京吆喝?五、赏吆喝让我们来听听原汁原味的老北京吆喝．感受一下京腔京韵的魅力！ (放PPT卖饽饽、冰糖葫芦等人的吆喝)  诱人的吆喝词，动听的吆喝调，真让我们惊叹。在作者眼里，这些吆喝人俨然就是一个个身怀绝技的民间艺术家，他们的吆喝不只是简单的叫卖，此时在你听来，这吆喝是什么? 品读吆喝，就是品读声乐艺术；欣赏艺术，就要感受艺术创作者的生活及思想。六、悟吆喝 1、这些声乐艺术的创造者。只是一群小商贩，他们的生活处境是怎样的呢?快速跳读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。 2、说说你读到了一个怎样的吆喝人？ 3、作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情？ 过渡：品读吆喝，我们不仅读出了市井风情，读出了声乐之美，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了老北京人热情乐观的生活态度。自信豁达的人生境界。这境界就是民俗文化的精髓所在。七、试一试 吆喝其实就是一种广告。接下来，让我们也来寻找一下我们身边的吆喝。请大家任选一题来思考： 1、我们的生活中也不时能听到吆喝声，展示一下你听到的吆喝。 2、我们生活中的吆喝声，有些显得过于简单粗糙，缺少韵味。选择你熟悉的事物，编写一段吆喝，最好能体现出“青州味儿”。 五、布置作业： ①搜集、记录我们当地的民俗习惯和风土人情。②感受老北京吆喝（/?zhuanti/yaohe/?） ③推荐阅读：萧乾《北京城杂忆》 六、教学反思 语文课堂不能失去语文的色彩，必须要立足并扣住文本，教给学生评点语言文字的方法，注意语文素养的培养，回归本色。 一：植入了“语文味”，让语文教学变得扎实，回归本真。 教学环节之“语文味”：语文教学有着自己鲜明的特点，独立的价值，它应该是扎扎实实的教给学生读写听说的能力，教给学生深厚的人文素养。《吆喝》这篇文章显然是学《吆喝》，而不是学“吆喝”，因此，我引领学生感知内容后，先声夺人，听着旧北京吆喝声走进课