[育儿理论经验]模块三 聚精会神的秘密——儿童的注意.pptVIP

天才――首先是不知疲劳的、目标明确的劳动，在一定事物上集中注意力的能力。 ――（前苏联）切列巴霍夫 引自《和青年谈读书》 注意能力 注意能力指的是人在某一时刻把自己的注意集中在所要明显地反映的对象上面的能力。 良好的注意能力能使人集中自己的心理活动，提高观察、记忆、想象和思维的效率。因此，注意能力是一个人智力的基础，如果一个孩子没有良好的注意力，是很难产生记忆和学习的能力，会影响他一生的发展。 学习目标 学习任务 任务一 任务一 注意概述 什么是注意 注意的基本特征 注意的指向性 这些特定的对象和范围可以是外部的事物或现象，也可以是人自身的行为、观念或者某种思想。把注意指向人自身的内部世界，是人独有的心理特性，所以人能进行自我意识、自我评价和自我监督。 注意的指向性有两种情况： 一是某一心理活动指向一定的对象，去感知它，回忆它或思考它等等； 二是几种心理活动同时指向一定的对象，例如，学生上课时，要同时注意看、注意听、注意动脑筋等。 注意的集中性 注意的集中性也有两种情况： 一种是某一心理活动持续地深入于一定的对象，诸如注意高度集中时的“视而不见”“听而不闻”的现象； 另一种是几种有关的心理活动同时深入于一定的对象。 注意的外部表现有以下三个方面 注意的功能 (一)选择功能注意使得人们在某一时刻选择有意义的、符合当前活动需要和任务要求的刺激信息，同时避开或抑制无关刺激的作用。这是注意的首要功能，它确定了心理活动的方向，保证我们的生活和学习能够次序分明、有条不紊地进行 (二)保持功能 注意可以将选取的刺激信息在意识中加以保持，以便心理活动对其进行加工，完成相应的任务。如果选择的注意对象转瞬即逝，心理活动无法展开，也就无法进行正常的学习和工作。 (三)调节监督功能??? 注意可以提高活动的效率，这体现在它的调节和监督功能。注意集中的情况下，错误减少，准确性和速度提高。另外，注意的分配和转移保证活动的顺利进行，并适应变化多端的环境。 主要表现在三个方面： 一是注意始终伴随着心理活动，使之维持有效的机能状态； 二是对来自内外部信息的数量、强度、属性等进行筛选、过滤与调控，避免信息超载或不足而影响心理活动对信息加工的质量； 三是使期待的信息进入人的意识．必要时让它成为注意的对象。 注意与心理过程的关系 注意不是独立的心理过程，不能孤立地存在，它是任何心理活动的开端，又与整个心理活动相始终。它总是参与到感知、记忆、思维、想象、情绪情感等心理过程之中，并以心理过程的反映内容为自己的指向对象。 注意的种类 不随意注意（无意注意） 随意注意（有意注意） 有意后注意 注意品质 又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量，这是注意在空间上的品质。 成人注意的平均广度 黑色圆点 8~9个 外文字母 4~6个 几何图形 3~4个 汉字 3~4个 影响注意广度的因素 注意对象的特点 活动的性质和任务 个体的知识经验 问题： 1.图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 2.呈现的图形都有哪些形状？ 3.每种图形的颜色分别是什么？ 4.图形的顺序（位置）是怎样的？ 图中有多少个小圆点？ 图中有多少个小圆点？ 是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。 也就是“一心多用”问题。 实现注意分配的条件 1.人对活动的熟练程度。 2.活动间的关系。 3.注意分配的技巧 小 资 料 1—2岁婴儿在大人的提示下，能集中注意力4—5分钟； 2岁宝宝平均注意力集中的时间长度为7分钟， 3岁为9分钟， 4岁为12分钟， 5岁为14分钟。 5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右， 7~10岁的儿童可达20分钟， 10~12岁的儿童可达25分钟， 高中生一般能坚持30~45分钟。 超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。 人的注意在保持一定时间之后，会不随意地离开客体，产生一种短时周期性起伏的变化，这是与注意稳定性相反的一种现象，叫注意的动摇性。注意的这种周期性变化也称为注意的起伏。 注意的起伏 当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。 注意的起伏是不随意的，是意识很难直接控制的。 注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。 影响注意稳定性的因素 注意的对象（单调、静止——复杂、变化） 人的积极性（态度积极，有浓厚兴趣） 人的身体状况（失眠、疲劳、生病——健康） 人的心理活动离开其他无关的事物，而高度专注于当时所指向的事物，并达到聚精会神的程度，就是注意的紧张性。 保持注意的紧张性的条件 要有强烈的求知欲望。良好的注意紧张性是从胸怀强烈的求知欲开始