如何点亮学生的心灯.doc

如何点亮学生的心灯 南塘中学 罗亮波 如何点亮学生的心灯？我认为只有爱学生，才能点亮学生的心灯。唯有爱，才是点亮学生心灯的火种。教师只有热爱、尊重学生，才能得到学生的爱戴和尊敬，使之乐于接受教师的教诲。学生只有“亲其师”才能“信其道”，才能把自己的欢乐和痛苦告诉教师，与教师开诚相见，教师才能够通过爱的暖流去开启学生的心扉，点亮学生的心灯。 一、爱学生，首先要尊重信任学生。 尊重学生是教育成功的前提，没有尊重就没有教育。 渴望被人尊重和信任，是人的天性，成人需要这种情感，处于少年时期的初中学生对这种情感的需求更强烈。作为教师，我们要呵护学生的自尊，对学生给予充分的尊重和信任，在关心、爱护学生的同时，尊重学生的人格。教师与学生在人格上是平等的，教师要俯下身子，以平等、宽容的心态面向学生，耐心细致、循循善诱地启发学生，不能居高临下、盛气凌人。不仅要做学生的良师，更要做学生的益友。教师作为教育的主导力量，赢得学生的热爱和信任，与学生建立民主、平等的关系是教师的重要职责，也是教师做好工作的基本保证。教师对学生正面的教育可能两次、三次都不见效，但伤害学生自尊的话却只要一次就足以毁坏师生沟通的桥梁。教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，激励的话语，都无疑能在师生之间架起一座情感交流的桥梁，让学生在和蔼亲切的愉快气氛中吸收成长的乳汁。 二、爱学生，就要尊重学生的差异性 学生是学习和发展的主人，教师应树立个性发展的教育观。为了每一个学生的发展是新课程的核心理念，新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的多样性和个性差异，允许学生发展的多样性和多层次。我们生活的世界既需要参天大树，也需要柔嫩的小草；更何况每个学生都有自己的个性，即使是一对双胞胎，也有不一样，所以我们要承认差异、尊重差异、转化差异，因材施教，各展其长。坚持多一把尺子，多一批人才的观念。 我们尊重学生，就要承认学生的差异，尊重学生的差异。每一个学生由于生理遗传的不同，生活经验与生活环境的不同，表现在学习上，就有学习的态度、学习方法、学习习惯及学习基础的不同。教师应树立只有差异、没有差生的教育理念，寻找适合每个学生的方法，因材施教，让每一个学生从不同层次、不同角度获得成功。 三、爱学生，还要尊重学生的主体性 学生在教育教学中，是认识的主体，是实践的主体，又是发展的主体；学生既是教育活动的对象，又是教育活动的主体，教育的本质是通过提高和发展学生个体的主体性，使学生逐步由自然人转变为社会人。教师不能将学生当作是容器，只知一味的灌输；教师也不能把自己的知识视为一种权威，让学生俯首贴耳；学生也不是一张白纸，能够随意画出想要画的画；也不是录音机和录像机，能把我们教的东西全都录下来。所以教师要在教育教学活动中倾听他们的想法，与他们一起讨论解决问题的方法，引导学生的积极主动性，让学生从被动变为主动，并鼓励他们自己去面对问题，解决问题。让学生笑着开讲，微笑收场。只有这样才能收到预期的教育效果。 四、爱学生，必须要淡化“优差生”的界线。在很多教师的眼中，“优生”是宝贝， “差生”是负担。“优生”可以挑座位，而“差生”只能坐在最后或角落里受冷落，这对于差生自尊心无疑是一种严重的伤害。儿女怕父母偏爱，学生怕教师偏心。学生的感觉是非常敏感的，一旦发现教师偏心就会产生强烈的逆反心理，自暴自弃，故意惹事生非。实际上，差生的有些行为有时确实只不过是为了引起教师的关注，因为他们更怕被教师抛弃。教师对学生说话要注意语句和语气，不要讽刺、挖苦、打击学生，更不能侮辱学生的人格，使这些学生形成一种自卑、懦弱或反抗的心理。教师应时刻注意学生的闪光点并及时给与肯定，挖掘学生的积极因素，调动学生的主观能动性，让学生充分发挥自己的优势，如长跑、绘画、肯干等，让其“英雄有用武之地”，使学生看到自己的智慧、力量和价值，进而激发出深埋在心底的自信，再进行优势迁移，使学生多方面发展。淡化优差生的关系，使学生之间关系和谐、互助互敬，有助于学生健康心态的培养，使优生不致孤傲，差生不致自卑。让每个学生心里，都充满阳光，长满五谷，不再有杂草的容身之地。 开启学生的心扉，点亮学生的心灯，是一个细水长流的过程，不太可能一蹴而就、一帆风顺，肯定会有反复，我们要抱着对事业的追求，对学生真诚的爱，毫不气馁，宽容理解学生，真心爱学生，这样才能走进学生心田，点亮学生的心灯。