语文教学中“创新能力”培养初探.docVIP

语文教学中“创新能力”培养初探 21世纪是以知识为主要特征的世纪，是激烈竞争的世纪，更是一个创新的世纪。培养学生创新能力已成为小学语文教学刻不容缓的历史重任，是中华民族面对国际竞争，屹立于世界民族之林的需要。那么，在语文教学中任何培养学生的创新能力呢？ 一、建立新型的师生关系，营造愉悦的创新氛围。 学生是学习的主人，自主的学习实践要贯穿于教学的全国程；教师是学生的朋友，是学生学习上的导师，起引导、诱导、辅导的作用。教师在学生急需的时候，可以适当的帮一帮，扶一扶以进行示范，但绝不可以用过多讲解和提问代替学生的思考。在教学过程中我们应还给学生自主的、宽松的学习环境，使学生远离穷追猛打式的提问，冲破“标准答案”的束缚；还应该注意尊重学生的人格、权利，爱护学生的好奇心和求知欲，引导学生自主学习，积极思考；应以宽容和耐心消除学生的紧张、胆怯心理，允许学生插话、质疑问难，让学生想学好学，敢问敢答，只有处在这种愉悦的氛围当中，我们的教学才能充满生机活力，学生天真无邪的个性才能充分展现，学生的创新潜能才能被诱发。如教学《富饶的西沙群岛》，我首先出示课件，让学生饱览西沙群岛迷人的景色，使学生激情洋溢。正当他们急于重温这秀丽的风光时，我完全把课堂“让”给了学生，让学生扮作现场“记者”到西沙群岛拍摄采访，自己则充当《祖国各地》栏目“主持人”，不断向“记者”们询问西沙群岛的情况，当一个个小“记者”带着收获的喜悦向我汇报书上写到的内容和课前收集的材料时，我深深地体会到：师生关系平等互助，才能使学生情绪饱满地投入到学习中去；为学生营造宽松、愉悦的氛围，才能使学生思维驰骋，激情荡漾，才能自然地碰撞出创新的火花，引发创新的潜质。 二、引导学生驳问挑战，发展学生的创新思维。 现代的语文教材选编的许多课文为培养学生的创新能力提供了广阔的空间。这需要我们教师精心设计课堂提问，有意识地启发学生思维，提倡并鼓励学生大胆质疑，勇于挑战，不迷信老师、权威，使学生在学习中敢于提出问题，发表独到的见解，从而为学生创设表现和创造的机会。如教学《捞铁牛》，在学生理解了课文的内容后，我没有就此结束，而是引导学生对怀丙捞铁牛的方法进行探究，同时鼓励学生创造性的思考，敢于提出自己的创见，想出更好的方法。“怀丙是个出色的工程家，他捞铁牛的方法的确很好。不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，老8只铁牛就得用16船泥沙，以现代环保的观点，泥沙铲到河里就会阻塞黄河航道，污染河水。你们想想，有没有既能捞出铁牛又能注意环保的方法！”“一石激起千层浪”，学生思维创新的火花被迅速点燃，他们充分发挥了创造潜力，主动讨论，查找资料，从各种假设和想象中寻找到了只需4只船和2船泥沙，不必把泥沙铲到河里就能捞出铁牛的最佳方法。 三、激发学生展开想象的翅膀，再造形象。 想象是创新的翅膀。我们小学教材所编入的文章均由语言材料构建起来的，语言的外直观性和模糊性为我们在原文的基础上进行丰富的想象提供了空间和可能性。在语文教学中，我们可以充分运用语文学科这一独特优势，为学生插上想象的翅膀，再造想象。对有景有情的文章，可以在学生读的基础上启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现出画面，这样既能用图画帮助理解课文，又能培养想象力。对于留有印象空间的课文，教师要鼓励学生展开想象和联想。比如读了《小珊迪》，让学生说说假如小珊迪来到我们中间，你会怎样做？同样，还可以根据课文的留白进行续说、续写。如读了《趵突泉》，可以引导学生就课文中的省略号展开想象：还有许多小泉作者没有写出来，你能想象他们的样子吗？此外，还可以引导学生读科普作品展开想象，试写科普故事，续写童话故事等等。练就学生在读写实践中展开想象的翅膀，培养丰富的想象力。 四、让作业成为学生创造的园地。 每个学生都有创造的潜能，只要教师合理引导，让作业成为学生创造的园地，学生的学习生活将变得丰富多彩而有意义。当然，学生的想象力和创造性有很大的差异，单一、标准的答案往往会限制学生的创造性思维，将学生的思维纳入固定的模式，从而影响了学生创造的积极性。因此，要激发每个学生课后的创造潜能，布置的作业应尽可能让每个学生都能根据自己的能力愿意完成而不感到厌倦、畏惧，而且能发挥他们的创造能力。如果鼓励学生观察周围的事物，养成写观察日记的好习惯；引导学生多看、多听、多想、多学，发现问题，以建议书形式向有关部门提出改进建议等等。例如教学《五彩池》，我是这样布置作业的：现在老师作为五彩池广告部门负责人，未来吸引世界各地的游人，向同学们征集广告语，请同学们踊跃参加吧！全班同学课后动脑、动手查阅资料。就连平时语文成绩不太理想的心声也写出了“到五彩池过神仙日子吧”这样吸引游人的广告语来。课后作业的灵活多样性，让学生课内学习与实际生活相联系，既提高了语文能力，又激发了学生的创造潜能，使作业真正成为学生学习的乐园。