第二讲邓小平理论：当代中国的马克思主义.pptVIP

第二讲 邓小平理论：当代中国的马克思主义 【教学目标和要求】 通过这一讲的学习，使同学们了解和掌握邓小平理论形成和发展的时代背景和历史条件；了解和掌握邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段；了解和掌握学习邓小平理论的方法和意义。 【教学时数】 2学时 【教学方法】 课堂讲授 教学重点： 邓小平理论的科学体系 一 邓小平理论产生的条件 1 、邓小平理论产生的时代背景。 首先，和平与发展成为时代的主题，是邓小平理论产生的时代根据之一 。 其次，世界突飞猛进的科技革命是邓小平理论产生的又一时代根据。 2 、邓小平理论产生的历史前提。 恩格斯指出： “伟大的阶级，正如伟大的民族一样，无论从哪方面学习都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快。” （《马克思恩格斯选集》第 4 卷，第 432 页 3 、邓小平理论产生的现实依据。 4 、邓小平理论产生的理论基础。 “我是个马克思主义者，我一直遵循马克思主义的基本原则。”（《邓小平文选》第 3 卷，第 173 页） 5、邓小平理论产生的主观条件 （1）深厚的马克思主义理论素养 （2）卓越的才能 （3）独特的经历 二 邓小平理论形成和发展的过程 邓小平理论的形成和发展大体上经历了四个阶段： 第一阶段，从 1978 年党的十一届三中全会到 1982 年党的 十二大，是提出理论命题阶段。 第二阶段，从 1982 年党的十二大到 1987 年党的十三大，是构建理论轮廓阶段。 第三阶段，从 1987 年党的十三大到 1992 年党的十四大，是形成理论体系阶段。 第四个阶段，从 1992 年党的十四大到 1997 年党的十五大以来，是丰富理论内容阶段。 三 邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段 江泽民同志指出： “邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段”。 如何理解邓小平理论的历史地位？如何理解邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段？这是这节课的重点，我们从以下四个“新”来讲解。 1、邓小平理论开拓了马克思主义的新境界。新境界，是侧重于思想路线上的新 。新就新在，邓小平理论阐明了实事求是是马克思列宁主义、毛泽东思想的精髓，丰富和发展了“解放思想、实事求是”的思想路线。这条思想路线指引我们党在领导我国现代化建设事业的进程中，实现了三次思想大解放： 第一次思想大解放，出现在 70 年代末。 第二次思想大解放，出现在 90 年代初。 第三次思想大解放，出现在 90 年代中期以后。 2、邓小平理论把对社会主义的认识提高到了新 水平 。新水平，是侧重于理论内容上的新。它新就新在，邓小平以非凡的政治勇气、理论勇气和实践勇气，回答了“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这一基本理论问题，为马克思主义理论宝库增添了许多新内容，把对社会主义的认识提高到了一个新水平。 在邓小平理论为马克思主义理论宝库增添的新内容中，社会主义初级阶段理论、社会主义市场经济理论、社会主义本质理论，是最具独创性的部分。如何理解这三大理论是最具独创性的呢？ 3、邓小平理论对当今时代特征和国际形势做出了新判断 新判断，是侧重于理论背景上的新。它新就新在，邓小平理论坚持用马克思主义的宽广眼界观察世界，敏锐地把握时代发展的脉搏和契机。正确分析时代特征和国际形势，是马克思主义政党制定战略和策略的依据，也是从事现代化建设不可回避的现实基础。邓小平理论集中地阐明了从“革命与战争”到“和平与发展”为时代主题的历史性跨越，论述了发展科学技术与增强综合国力的关系、发展中国与面向世界的关系、发展社会主义与利用资本主义的关系，从更大的参照系中，找到了建设有中国特色社会主义的立足点。进一步提出了“冷静观察、稳住阵脚、沉着应付、韬光养晦、善于藏拙、决不当头、有所作为”的 28 字外交战略指导方针。从而，对当今时代特征和国际形势做出了新判断。 4、邓小平理论构建了中国特色社会主义理论的新体系 新体系，是侧重于理论框架上的新。它新就新在，邓小平理论在实践中，逐步形成了成熟的科学体系。 邓小平理论的科学体系，究竟是什么样的框架结构呢？ 邓小平理论以“解放思想、实事求是”为逻辑起点；它以发展道路论、发展阶段论、根本任务论、发展动力论、外部条件论、政治保证论、战略步骤论、领导依靠论、祖国统一