浅议现代信息技术教育在小学科学课中的运用.docVIP

搭载现代教育技术 打造高效优质课堂 摘要：小学《科学课》是一门科学启蒙性学科，是一门探究为主的学科，内容包罗万象，涉及面广。然而教材呈现给的只是一些静态的画面和简单的文字介绍，以及供小朋友自己动手实验的。在教学过程中，如果仅仅局限于教材，上一节课可能只需要几分钟乃至十几分钟就能教完，其效果可想而知。现代教育技术为我们提供了广阔的创造空间，活化了科学教学，提高了课堂效率，使学生超越环境、条件的限制，不仅学到课本的知识，还领略到更广阔的课外的世界，使学生在情感上得到满足，精神上得到熏陶，能力上得到提高。现代教育技术与小学科学教学的融合一、现代教育技术的作用 现代教育技术，人们往往理解为现代教育设备的使用，其实现代教育技术，既不是单纯的信息技术在教育学中的应用，也不是简单的信息技术和教育理论的叠加。1994年美国教育传播与技术协会在发表的西尔斯与里奇合著的《教育技术的定义和研究范围》一书中对此有了一个比较完善的定义：“现代教育技术是关于学习过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。” 通过对现代教育技术的了解，我们可以看出它在中有着极其重要的作用： 二、小学科学教学的特点 小学科学教学要让学生亲身经历以“做”为主体的科学探究活动，引导学生通过眼与心、手与脑、行与知以及学与创的有机结合，培养学生的科学素养和创新能力。探究式教学模式是以学生为主体的教学模式，其宗旨是培养创造性人才。总的来说可以概括为以下几点： 1．在教与学的关系上，正确处理“教师主导”与“学生主体”的辩证关系，重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位； 2．在课程结构上，强调学科之间的相互渗透与综合； 3．在教学内容上，处理好传统与现代、继承与创新的关系，力求教材建设适应当代科技发展的新潮流，及时吸收当今科技发展的新成果； 4．在教学方法上，主张应用建构主义教学理论，并根据不同的教学内容和教学目标，重视多种教学方法的优化组合。 三、现代教育技术与小学科学教学的融合 现代教育技术的应用，不能只注重设备的购置，软件的开发，更重要的是要关注如何运用现代教育技术，探索和建构新型的教学模式。教育技术必须要以现代教育理论为指导，针对当前教育领域存在的问题，采取措施加快解决。现代教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力营造学生可积极参与的学习环境。重视发展性教学，不仅传授知识，更应把传授知识和发展智能与能力培养结合起来。注重加强对学生认知方法的培养，引导学生自己通过发现、探究等方法建构真正属于他的知识框架。 在小学科学教学中，现代教育技术为探究式教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。现代教育技术的应用能创设“声、色、光、电”俱全的教学情境，加大教学信息的容量，扩大教学的“空间”，延长教学的“时间”，从而开拓学生的视野，增长学生的见识，有效的提高科学课的教学效率。 （一）运用现代教育技术创设情境 科学教学注重学生通过观察实验和自主探究自行获取知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，培养学生的科学精神和科学素养。因此，创设教学情境，激发学生探究问题、解决问题的热情，是教学过程中的重要环节。 小学生年龄小，基本上处于形象思维阶段，并开始向抽象思维发展。要使他们认识周围的自然现象，应从具体形象的感觉开始，向抽象思维过渡。教学中如果向学生提供实物教材，再恰当地辅以多媒体手段，就可以为学生自行探求科学知识创设情境，帮助学生从感性认识向理性认识过渡，为从形象思维到抽象思维搭桥，收到更好的教学效果。所以课堂上设计一个好的教学情境，有助于学生发现更多的问题，更快进入探究的环节。比如说《用工具测量》，在上课一开始，教师通过多媒体课件演示创设情境，几只小动物一起在玩游戏，在分一些小奖品时，动物们都争论着自己的奖品比较大，这时问题就出现在学生面前，孩子们很容易就想到用工具来测量是最科学的，于是在整节课中孩子们都带着问题进行探究，教学也取得较高的效率。 （二）利用现代教育技术开发教学资源 现代教育技术提供了教学资源开发的多种手段，结合小学科学的教学内容和小学生的年龄特点，开发实用的教学资源是教师的另一项重要工作。例如，对于教学单元《植物的不同和相同》，可以直接让学生到户外观察进行比较，但在教学单元《动物的不同与相同》和《植物·动物·人》时，采用以上的办法操作就比较困难，因为学校里的动物资源很有限，并且学校也不允许将动物带到课堂上，对于农村的学校我们也不可能带他们去动物园。此时，从音像及摄影、美术作品中取材，利用现代教育技术开发适用的教学资源，把枯燥无味的课堂变的生动活泼。面对生动的画面，学生们会立刻将注意力转移到教学内容上，通过视、听、感等多角度去观察，积极性自然由被动转为主