[语文]二下1--8单元复习资料.doc

1 找春天 学习目标： 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 热爱春天，愿意去观察、发现。 课前准备： 老师：生字卡片、《找春天》的音乐磁带、春天美景的课件或挂图 学生：a.练读课文，借助拼音读准生字 b.将课文中不懂的地方记录下来，自己能解决的自己解决，不能解决的去课堂上找答案。 c.用查书、上网或与爸爸妈妈交流的方式了解一下自然界有哪些现象可以看出春天的到来。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，导入新课 板书课题，齐读 大家说一说春天在哪些地方可以找到？ 二、读课文，识记生字 指名分节读课文，纠正读音，将普遍存在的难度大的生字拿出来大家多读几遍。如：嫩、遮、掩、躲 开火车读生字卡片并进行组词练习 三、读课文，感知课文内容 自读课文，把课文读通顺，将不懂的问题勾画出来。 接龙读课文，读得不顺的句子，采用多种方式练读，直到大家都读顺为止。 汇报在预习时自己解决的问题，提出自己不懂的问题。 师生之间共同解答。 四、精读感悟，合作学习 课文里的小朋友找到春天了吗？自己读课文，将有关内容在书中勾画下来。 四人小组合作交流：每一个人将自己勾画的句子读出来，互相补充。 各组由一人将学习成果向大家汇报，其他同学补充，教师适时板书。 五、有感情地齐读课文。 第二课时 一、复习巩固 同桌互读生字卡片，并记录成绩。 课文中的小朋友找到了些什么？读课文，回忆一下。老师根据学生的回答，适时板书。 二、读文想象，回答问题 1．“我们”看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触到了什么? 学生自由答题，在答题中朗读感悟课文中优美的语句和词汇。 在朗读感悟的基础上试着用自己喜欢的方式背诵课文。 三、巩固识字，指导写字。 认读生字，交流难记生字的记忆方法。 指导写字 出示要求写的9个字，提示学生认真观察字形、结构 重点指导，老师讲解范写 溪:右半边部件多，要写紧凑。 冻：偏旁是两点水，不要写成三点水 野:右边不要多写一撇 躲：“身”做偏旁，第六七笔右边不出头 （3）学生练写，教师辅导 四、实践活动 把看到的春天画下来，用上课内外学到的描写春天美景的词汇，将自己的画进行描述。 板书设计： 找 春 天 春天来了 小草 野花 树木 小溪 春天来了 教学反思 再说“学生教学生” 一直以来，我总想改变一下自己的课堂教学。因为我越来越意识到：课前老师准备的再好，课讲的再精彩。甚至有时课堂热热闹闹，之后孩子们又有什么收获呢？这学期一开学，我就力求让学生动起来：动脑、动手、动口。让学生自己教自己，让学生教学生，本册第一课《找春天》在指导朗读课文时，我对学生说：“你认为怎样能读好课文呢？”，学生讨论后说：“对这样的课文，我们可以做动作，做表情。”我表示同意后，他们兴奋极了：高兴、惊奇、兴奋、陶醉……同桌互相欣赏着彼此的朗读，不一会儿，学生的朗读有了不同的提高。连对朗读不感兴趣或害怕朗读的学生也沉浸在了朗读的乐趣之中。在学习要写的字时，我让学生思考：自己教自己，你会对自己说什么？你现在是小老师，你又会对同学们强调什么？学生你一言，我一语，把原本我想强调要注意的问题全都讲到了。书写时效果也较好，全文9个字，有3人（字）有错，正确率提高了。看来，我们的教学一定要从学生出发，让学生成为学习的主人。 在语文课堂教学中，我们不再把文章分析的支离破碎或进行从头至尾的串讲。而是注重学生的感悟和独特的体验。在教学第4册第一课《找春天》时，我说：“同学们，让我们找到春天之后，一起去欣赏欣赏它。把你喜欢的地方读出来，让大家与你分享吧。”学生从课文中找到许多优美的句子。如：“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”“小草从地上探出头来，它是春天的眼睛吧。”我又问：“你能说出来为什么欣赏这些语句吗？或有感情地读出来，或说明一个你认为用得好的词句都行。”学生说了很多理由。有的说：“课文把春天当成人来写了。”有的说：“我好象看到嫩芽像快活的小音符。”更令人吃惊的是当一个学生说他最喜欢“……她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃树、杏树枝头笑。”时，另一个学生说：“我觉得课文如果把‘叫’改成‘唱’会更美。因为说桃花、杏花时就当成了人‘在桃花、杏花枝头笑’而喜鹊、杜鹃本来就会叫，说 它‘唱’也就把它当作人了，同时看出来春天到了，喜鹊、杜鹃很高兴。”多么有见解的想法呀！我惊讶地发现，学生竟这么富有想象力。是啊，老师的课越开放，孩子们就表现越出色。课改使这些孩子胆子更大了，嘴巴更巧了，思维更活了，他们更敢于怀疑，勇于挑战了。 2 古诗两首 学习目标： 认识“枯”等7个生字，会写“未”等9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。感受小草顽强的生命力，想象儿