儿童图书馆员父母与幼稚园教师对幼儿阅读行为.DOC

兒童圖書館員、父母與幼稚園教師 對幼兒閱讀行爲的影響之調查研究 臺灣省台中圖書館 周均育 摘 要 閱讀是人類最主要的學習活動，兒童閱讀除由父母、老師的協助引導養成其閱讀興趣外，仍需閱讀環境的配合，圖書館是引起閱讀動機的最佳環境之一。本研究探討兒童圖書館員、父母、幼稚園教師與兒童閱讀行爲間的互動關係，並深入探討父母伴讀（親子共讀）對幼兒閱讀行爲的影響、兒童語文程度、閱讀偏好與閱讀頻率等閱讀行爲的探討及兒童讀物的來源與選擇。研究物件涵蓋台中市13所公立公共圖書館兒童圖書館員、台中市政府立案之幼稚園的129位教師與159位兒童家長與153位兒童。研究結果發現：（1）兒童圖書館員專業背景不足，且多非正式編制人員。（2）影響父母帶兒童到圖書館意願除了館藏之考慮外則爲館員的服務態度。（3）兒童圖書館員辦理推廣活動缺乏新意，多以守成爲要。（4）說故事活動與兒童利用圖書館有關，且是父母喜歡帶兒童到圖書館參加的兒童閱讀活動之一，但公共圖書館辦理說故事活動者不足50%，且均非由兒童圖書館員主講。（5）說故事活動是幼稚園教師最常使用的閱讀指導活動，也是家庭中主要的父母伴讀（親子共讀）活動。（6）班訪活動不僅與兒童圖書館員的服務態度有關也與兒童利用圖書館有關。（7）親子讀書會較適合幼稚園兒童參加。（8）有98.7%的父母均在兒童5歲前實施伴讀，主要伴讀人是母親，最常使用的兒童讀物類型是圖畫書、動物故事、神話、冒險故事，且有59.1%的父母伴讀時間以睡覺前居多。（9）父母伴讀的優點以增進親子關係比例最高，其次爲增強語言能力與增加知識。（10）兒童圖書館員察覺兒童對漫畫及笑話的喜愛。（11）圖書角成爲幼稚園教學必備之環境。（12）兒童圖書館員、父母及幼稚園教師三者對閱讀指導的重點並不相同。 1 前言 兒童天生就具有吸引人的特質，像一面鏡子照出人類光明的未來。依據心理學家研究，人類兒童期腦部在生理方面已發育成熟，但在心理層面的發育尚未完全成熟，是最具發展潛力的處女地。至於嬰幼兒的研究，更因其尚未具有充分的語言表達能力，僅能從間接途徑瞭解其腦部及心理層面的發育狀況，至今仍是一個不確定的謎團。雖然如此，人類從間接途徑所獲得的研究結果仍證實嬰幼兒（甚至包括腦部已發育的胚胎兒）的腦部如同一個“無底洞”，可以無限量吸納其所接觸到的訊息。美國聯邦參議員莫理漢（Daniel P. Moynihan）說：“一個社會的前途，可以從它如何照顧兒童來預測”（注1）。美國兒童文學家石德萊（Helen R. Sattley）也曾說：“兒童是喜歡閱讀的，如果沒有圖書館，就無法引發兒童的學習興趣”（注2）。從學者專家言論中我們可以瞭解兒童具備超強的能力，是社會未來的主人翁，如果沒有提供良好的學習環境，善用其喜愛閱讀的特性，將無法培育出優秀的棟梁，而圖書館正是提供良好閱讀環境的最佳場所。 父母在兒童前期扮演非常重要的角色，常言道：“身教重于言教”，兒童在此時期，因與父母接觸時間最長，且非常認同父母，對父母的一言一行都會非常專注地模仿。如果讓每位父母都喜愛閱讀，喜歡利用圖書館，相信多數兒童一定也喜愛閱讀，喜歡利用圖書館。在嬰兒時期思想的培養最易生根，所以認爲幼稚教育的時間越早越好，由此可知圖書館利用教育更應及早落實于幼兒（注3）。而筆者于2001年2月24日-25日參與第四屆海峽兩岸兒童及中小學圖書館學術研討會，從大陸圖書館同道口中得知大陸已將此理念付諸行動，在各省處處設立少兒圖書館。 近年來，臺灣積極推動兒童閱讀運動，開始重視幼稚園教育。曾志朗在其演講中指出“教育永遠是很重要的，我們看到一歲到三歲的小孩，他們腦神經射出來的突觸都是越來越多，三歲四歲以後我們看到他的整合，所以他的脾氣、他的EQ都在那時候需要靠我們來建立，所以要慎用教育理論，開發幼兒潛能”（注4）。依據世界各國研究顯示除了父母與兒童的互動會影響兒童未來的閱讀能力外，教師亦扮演重要角色。同時也指出幼稚園教師並未積極引導兒童閱讀故事，或在遊戲時間鼓勵兒童主動去閱讀圖書。依據摩洛與偉恩斯坦（Morrow Weinstein）在一項改變幼稚園教室中圖書擺設位置的研究發現，把圖書擺放在兒童能看到並拿到的位置，改變圖書角落的座椅，以及將圖書角落佈置的美觀舒適，可以使兒童取閱圖書增加25%（注5）。 依據筆者于1999年2月以電話調查各縣市立文化中心兒童室（注6），發現兒童室辦證年齡多集中在四至六歲甚至國小以上，其經營著重在國小兒童，長期以來一直忽視學齡前的幼兒（尤其是四歲以下的幼兒）、家長的需求及其它需要兒童書籍的人士。蔣渭水早在1921年刊載的“臺灣診斷書”中提到要治療臺灣的處方有五項，其中兩項處方是幼稚園及圖書館（注7），可見幼稚園教育與圖書館利用的重要性。 臺灣公共圖書館有兒童室的設立，卻無提供幼兒利用圖