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浅议多媒体辅助小学生作文教学 ———襄樊市襄阳区龙王镇二小 陈海丽 张广云 摘要：通过对多媒体辅助作文教学的优势开展讨论，提高教师运用现代化教育技术手段的能力和作文教学的水平，从而激发学生的作文兴趣，优化了写作心理，开阔了写作思路，提高了作文能力。 关键词：多媒体 作文教学 《语文课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的好习惯，有意识地丰富自己的见闻”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。因此，要引领学生自主作文，使文章言之有物，就必须走出课堂，走进生活。而多媒体电化教学作为新型教学手段，具有直观、形象、生动，内容丰富等特点，为教学提供必要的感性材料，为学生提供良好的观察思考环境，利于学生对知识的掌握。 一、多媒体帮助培养学生观察能力 习作训练要扎扎实实地建立在孩子丰富多彩的现实生活的基础之上。首先要引导孩子参与生活，观察生活。与孩子家庭联系，转变观念，让家长把孩子带进多彩的生活之中，让他们积极参与生活。学校组织各式各样的活动，借助各种形式体验生活。让孩子们了解人生百态，让孩子尝到生活的酸甜苦辣，感受成功的喜悦，失败的痛苦，窥视生活的真实面目，使他们对生活有了一定的了解，对人生有一定的认识。这样有了丰厚的生活基础，也就有了丰富的写作材料资源。特别是丰富的生活给了孩子们多姿多彩的精神体验，这都为习作这种精神活动打下情感基础与动力基础。其次，由于学生对现实生活中的人和事、景和物缺乏细心观察，难于发现其间的内在联系。以至于出现作文内容的条理混乱，重点不突出。因此，需要多方面、多角度地引导学生抓重点，学会观察，善于观察。使用多媒体电教手段，可以将需要观察的事物展示在学生的眼前，形象直观地教会学生如何观察。 如：指导学生观察一场拔河比赛，在现场观察的同时，利用摄象机把比赛活动场面拍摄下来。拍摄兼顾到整体、局部、周围场景的联系。课堂上，让学生先说一说自己所看到的拔河比赛的场景。接着播放拍摄的场景，指导学生有顺序、有重点的观察。充分利用慢镜头、特写镜头、暂停等手段指导学生观察整个比赛场面和运动员的个人神采。抓住神态、动作，体会比赛的紧张激烈，再通过播放观众的语言、神情来衬托激烈的场面。学生在欣喜的情景中，充分调动自己的有意注意和无意注意，自觉地理解、记忆，积累素材。这样的作前指导，有效地利用了多媒体的超时空优势，学生定有收获。 二、多媒体帮助培养学生想象能力 心理学揭示：想象是头脑中创造新事物的形象，或者根据口头语言或文字的描述形成相应事物的形象的过程。作曲家创作新乐章，发明家发明新机器，都是以在头脑中构成事物的新形象为前提的。因而，想象是一种具有特殊形式的思维活动。 如：“看图写话”：地点——马路旁，环境——刮风、下雨，人物活动——一位老奶奶拎着一篮子菜匆匆赶路，一位少先队员撑者一把伞迎着风雨望老奶奶身边跑去。根据图意，可制作简单的电子教材。清晨，电闪雷鸣，风雨交加，马路边数枝被风吹斜，老奶奶淋雨，拎着满满一篮子菜，艰难地行走着。这位少先队员与老奶奶是什么关系？为什么要给老奶奶送伞？遇到老奶奶时会说些什么？为什么要给老奶奶送伞？遇到老奶奶时会说些什么？设计若干个情节画面与对话。 这样一来，既培养了学生的想象能力，又会有意想不到的效果。学生的思维活了，作文自会言之有物，想象丰富。 三、多媒体帮助培养学生表述能力 电教材料绚丽的色彩、迷人的画面、优美的音乐会紧紧地抓住学生，使他们产生身临其境的感觉，产生想用语言描述的欲望，即写作兴趣。有了兴趣，一定能用心作文。 如在“可爱的动物”说话训练时，我播放了配有欢快音乐的表现一群小梅花鹿在美丽的大草原上欢快地追逐跑逮、游戏的录像。那优美的画面，悦耳的音乐，使学生人人兴致勃勃，有的情不自禁地自言自语，“哦！太美了。”教师将画面定格，依次显示梅花鹿的各个部分，让学生边观察边说话，观察有了目的，说话自然有了顺序。接着，教师放慢镜头让学生说完整的一段话。学生的发言生动，富有感情。 四、多媒体帮助培养学生评价能力 在进行指导时，利用实物展示台集体欣赏同学中选材好、结构好的作文，同时还可以放大欣赏好词、好句和端正流利的字体；举例修改不通顺之处，同时在修改过程中，规范修改符号、修改方式等。 小学阶段是人生的起步，小学习作训练是孩子们学会表达开启心扉的开端。小学习作教学务必要紧紧抓住其灵魂——求真，才能使其步上正轨，才能为以后写出“真文”学做“真人”打下基础。同时，实践证明，充分利用电教手段，能激发学生的作文兴趣，优化写作心理，开阔写作思路，提高学生观察、构思、摄材、表达、评价等方面的能力。