浙江大学技术岗位聘任实施办法-浙江大学理学部.doc

浙江大学实验技术岗位聘任实施办法 为构建一支素质高、技术精湛、结构合理，具有服务意识和奉献精神的实验技术队伍，使实验技术队伍与专任教师队伍协调发展，成为争创世界一流大学的重要支撑力量，以适应学校跨越式发展的需要，根据学校岗位聘任工作的总体安排，特制订本实施办法。 一、指导思想 优化结构，按需设岗。在优化现有实验技术队伍的基础上，各学院（系）根据工作需要，合理设置岗位，有效配置实验技术人员，统一调配岗位工作任务。 分级聘任，加强激励。对实验技术人员实行分级聘任，明确岗位职责和任务，严格按公开、公正、公平原则，竞争上岗；同时加强评估和激励，提高实验技术人员的待遇。 高端引领，提升层次。积极引进和培育高端人才，引领实验技术队伍；对新进实验技术人员，实行严格的岗位准入制度，全面提升实验技术人员的层次。 完善制度，稳定队伍。制定和完善实验技术人员评估、职称评聘、培养等相关政策，明确职业规划和发展方向，促进实验技术队伍的稳定和发展。 二、岗位设置 （一）岗位设置原则 根据教育部有关规定，结合我校实验室设置、规模、任务、专业特点等实际情况，本着规模适度、规范合理、有效配置人力资源的原则，进行科学、合理的岗位设置。 实验技术岗位分公共实验技术岗位（岗位类别简称为“实验技术Ⅰ类岗”）和非公共实验技术岗位（岗位类别简称为“实验技术Ⅱ类岗”），实验技术Ⅰ类岗支撑实验教学和科研实验公共服务平台，实验技术Ⅱ类岗主要为某一课题组或研究所提供科研实验支撑服务。实验技术Ⅰ类岗不再区分实验教学岗和大型仪器设备岗。 实验技术Ⅰ类岗根据不同的岗位职责和聘岗要求，实行分级分层聘任，按一定比例分设“求是特聘实验岗”（简称“特聘岗”）、关键岗、骨干岗和普通岗四级。 特聘岗：主要设置在国家级实验教学示范中心、国家级科研基地、校级科研实验公共支撑服务平台。 关键岗：考虑实验教学、大型仪器等复杂程度和重要性因素，主要设置在省级及以上实验教学示范中心、省（部）级及以上科研基地、校级科研实验公共支撑服务平台。 骨干岗、普通岗：根据工作的难易程度和重要性分别设置在各级实验教学中心、科研基地、科研实验公共支撑服务平台。 （二）岗位核定程序 学校根据各学院（系）实际承担的实验教学、科研实验公共服务、实验室建设与管理等工作量，综合考虑核定各学院（系）实验技术Ⅰ类岗岗位数。 各学院（系）在学校核定的实验技术Ⅰ类岗岗位数内，根据岗位设置原则和本单位的实际情况进行各级岗位的申报，人事处会同实验室与设备管理处、本科生院等职能部门进行核对初审，报学校实验技术岗位聘任工作小组审定。审定后的关键岗、骨干岗和普通岗的岗位数统一核到各学部，由学部协调各学院（系）的各级岗位数。 （三）岗位职责 1．特聘岗 （1）组织和领导相关学科的重大实验技术工作，制订和实施实验室建设发展规划。 （2）组织开展相关学科基础实验研究和前瞻性实验研究，承担国家级实验类、仪器技术相关类研究项目。 （3）开展实验教学课程体系改革和建设，积极探索创新性实验教学与理论教学的有机结合，有前瞻性思路，具有显著的示范辐射作用；或开展大型仪器设备研发等技术创新工作，并将创新成果运用于教学、科研，推动实验教学和科研水平的提高。 （4）组织开展实验教学与技术的培训工作，如实验成果转化及推广应用，高层次大型仪器的技术培训，指导和培养实验技术青年骨干人员，组织高水平实验教学与技术交流会。 （5）组织撰写高质量的实验研究论文，或策划编写高水平实验教材。 2．关键岗 （1）组织和领导本学科开展教学、科研、社会服务相关的实验技术支撑工作，制定和实施实验室建设发展规划与年度工作计划。 （2）组织开展实验教学与技术研究，承担省（部）级及以上实验类、仪器技术相关类研究项目。 （3）开展实验教学改革和建设，积极探索创新性实验教学，及时将学科领域的最新成果改造成实验项目，在教学实践中实施并推广，使实验教学优质资源共享；或负责仪器设备的研发、应用和管理，保持仪器设备的完好率，提高仪器设备的使用率和服务效益，为教学、科研提供高水平服务。 （4）组织开展实验教学与技术的培训工作，如实验成果转化及推广应用，大型仪器技术培训，指导和培养实验技术新人，组织开展实验教学与技术交流会。 （5）组织并撰写高质量的实验教学、实验技术或实验室建设与管理类论文，或组织编写实验教材（或实验讲义）。 3．骨干岗 （1）承担所在实验室的日常实验技术支撑工作。 （2）参与实验教学改革，每年承担的实验教学工作量饱满，效果优良；或承担仪器设备公共服务工作，所管辖的仪器设备使用率和服务效益优良；或承担所在实验室的仪器设备研制和维护工作，为教学、科研、社会服务提供重要的保障。 （3）开展实验教学、实验技术或实验室建设与管理方面的研究，参加各级各类研究项目，并能理论联系实际、总结工作经验，撰写研究论文