动量和冲量动量定理质量分析.doc

《第五章 第一单元 动量和冲量·动量定理》质量分析 ●教学建议 1.备考目标 （1）知识目标 内容 要求 动量、冲量、动量定理 Ⅱ (2)能力目标 ①通过对动量、动量变化量和动量变化率的分析与比较培养学生分析和比较能力. ②通过动量定理公式的推导培养分析和推理能力. ③通过动量定理的理解和运用培养综合分析能力. 2.总体思路与教学建议 （1）动量概念和动量定理是全章的基础.本单元在总体设计上，力图体现对动量和冲量概念的理解以及强调动量和冲量的方向性，使学生对矢量的方向性给予足够的重视.另外，理解和掌握动量定理的内容以及动量定理的实际应用，会选择研究对象及有关过程并使学生熟练掌握用代数方法研究矢量问题的方法是本单元研究的重点. （2）本单元涉及的问题皆为一维情况下的问题，但应让学生明确，动量定理不仅适用于恒力情形，也适用于变力情形；不仅适用于直线运动，也适用于曲线运动.在学生做过一定数量练习后，要引导学生把动量定理和牛顿第二定律加以比较，让学生弄清它们之间的区别和联系，弄清牛顿第二定律说的是力的瞬时作用效果，动量定理说的是力对时间的鸡肋效果. ●问题磁场使用指导 一、使用指导 本栏目从对动量和冲量概念的理解、动量定理的导出及应用出发，提出了5个方面的问题供学生思考，特别是引入“动量”和“冲量”概念的意义何在的探讨，对学生深入理解物理概念很有好处.鉴于动量定理在工农业生产和日常生活中有广泛的应用，提出问题4和问题5，以期开阔学生眼界，活跃思维，培养他们运用所学知识来分析和解决实际问题的能力. 二、答案要点 1.速度是描述物体运动状态的物理量，动量也是描述物体运动状态的物理量.既然有了“速度”，为什么还要引入“动量”？ 【答案要点】 当我们只对物体的运动形式感兴趣的时候，知道速度就行了.但在许多情况下，如要知道物体运动的效果，仅研究速度是不够的，必须同时考虑质量和速度两方面，即它们的乘积mv——动量.动量反映出物体运动的剧烈程度不仅与物体运动的快慢有关，还与物体保持其运动状态的本领强弱（即质量）有关. 动量的引入使我们对物理问题的研究方法变得丰富多彩，动量描述物体的运动状态，动量的变化描述力在时间上的积累引起的后果，动量随时间的变化率从力的作用效果上定义了力的概念. 2.（1）既然“力是改变物体运动状态的原因”，那么冲量的物理意义何在？（2）若某物体受到一个-6 N·s的冲量作用，有以下几种说法，你认为正确的是 A.物体的动量一定减小 B.物体的末动量一定是负值 C.物体动量变化的方向一定与规定的正方向相反 D.物体原来动量的方向一定与这个冲量的方向相反 【答案要点】 （1）在力学中研究的重点问题是物体在力的作用下运动状态的改变.力对物体的作用常常分为瞬时作用和积累作用.力的瞬时作用效果体现为受力物体产生加速度，但加速度只能反映运动状态变化的趋向，而不能反映运动状态变化的多少.力的积累作用体现为时间上的积累与空间上的积累.时间上的积累即力的冲量，导致物体动量发生变化；空间上的积累即力的功，导致物体动能发生变化. （2）在求冲量时，先要取定一个正方向，若题中方向与取定方向相同为正，反之为负.题中-6.0N·s不能说是物体动量减少，更不能说物体动量增加，只能说与取定的正方向相反；再也不能确定它与初动量或末动量方向一定相反，有两种可能，由此分析可很快选出正确答案C. 3.请你自建模型，应用牛顿运动定律推导出动量定理，并简要说明用动量定理解题的优越性. 【答案要点】 设一个质量为m的物体，初速度为v，在恒定的合力F作用下，经过一段时间t，速度变为v′.据运动学公式a=(v′-v)/t，由牛顿第二定律F=ma=(mv′-mv)/t可得Ft=mv′-mv 式中Ft为合外力的冲量，mv′为物体的末动量，mv为初动量，即I=p′-p. 虽然动量定理是从恒力作用下物体做直线运动导出的，但它不仅适用于恒力，也适用于随时间变化的变力；不仅适用于直线运动，也适用于曲线运动；不仅适用于一个物体运动过程的各个阶段，也适用于整个过程；不仅适用于某一个物体，也适用于多个物体组成的系统. 4.钉钉子时为什么要用铁锤不用橡皮锤，而铺地砖时却用橡皮锤而不用铁锤. 【答案要点】 钉钉子用铁锤是因为铁锤形变很小，铁锤和钉子之间的相互作用时间很短，对于动量变化一定的铁锤，受到钉子的作用力很大.根据牛顿第三定律，铁锤对钉子的作用力也很大，所以能把钉子钉进去.而橡皮锤形变较大，它和钉子之间的相互作用时间较长，同理，橡皮锤对钉子的作用较小，不容易把钉子钉进去.但铺地砖时，需要较小的作用力，否则容易把地砖敲碎，因此不能用铁锤，而要用橡皮锤. 5.据报载，1962年，一架“子爵号”客机，在美国的伊利奥特市上空与一只天鹅相撞，客机坠毁，17人丧生；1980年一架英国的“鸽