从幼儿“过失”中看智慧品德.docVIP

从幼儿“过失”中看智慧品德 有些父母因孩子经常“闯祸”而伤脑筋，没有办法只好揍孩子一顿泄泄气。有的父母打完孩子后觉得不是滋味，又痛心的去摸孩子。 孩子出现一些“过失”，即父母称之为的闯祸，常有母亲担心地说：“我家的孩子怎么经常范错，一点长进都没有。”在家庭日常生活中是常见的事。有一个三岁半的男孩，看到家里铺着的桌布的圆桌上，放着一个水果盘，里面有几个橘子，孩子很想吃，用手去取却够不着，于是，他用手拉扯桌布，发现放橘子的盘子随桌布而移动，高心的他将桌布使劲一拉，不料盘子和橘子都掉到地上，盘子摔裂了，还有一个6岁的男孩，见到大人淘米很感兴，他也要求洗米，结果他将洗米水外倒时，许多米粒随水一起流出撒入水池中。此外，孩子给鱼缸换水却将金鱼弄死，不少孩子新玩具没玩几天就拆的稀巴烂等等。类似事例在家里是屡见不鲜的。 面对幼儿这种种“过失”，应当怎么分析和对待: 不是孩子真正的过失，由于孩子年龄小，距离、尺寸、远近等空间知觉还不准确；怎么使力扯桌布能恰倒好处的取到橘子，在这个年龄往往第一次的实践是难以成功的。当他见到扯拉桌布，橘子离他近一些，高兴激动的情绪很自然的会使他出现第二步即使劲拉桌布。这种情况的产生是符合该年龄特点的。因此标题中的过失二字加上了引号，有人将孩子的上述情况称之为无意“过失”，有人称之为可爱的“错误”这都说明不是幼儿真正的过失和错误。 “过失”中蕴藏着孩子的智慧，如上述孩子扯拉桌布的例子，他的目的是想得到橘子，当手够不到时，便想到了扯桌布的办法，如果孩子用力得当，他想出的这种方法便可以成功，说明这个孩子爱动脑筋，是他聪颖的表现。父母碰到这类事要沉得住气，应从“坏事”中看到孩子是在动脑筋想办法，并为此而高兴。美国心理学家奥兹拉把孩子学习进展分为三大类型：一.开始学习,中间难免有错;二.开始时错误连篇,中途错处减少;三.重头至尾都认真学习,毫无变化可言。他把第一种类型的人叫做缓慢学习者，第二类型称为突进学习者，从失败中学到的东西，可以养成他们灵活的头脑，孩子们经过自己思考而获得的知识技术，比旁人学来的知识更能牢记。惟恐孩子失败而剥夺他们思考的机会，或许在大人眼中的这类好孩子，结果都成了不用脑筋的“能力狭窄的人”。 3. 扶持孩子良好品德的萌芽。从孩子洗米的例子，已能够看出这个孩子感到淘米很好玩，想参与这种劳动活动，同样也是由于他年龄所限，还不能掌握好将水由饭锅中倒出时合适的倾斜度，造成米粒随水留出的后果 ，但应当看到的是这不是他有意或大意造成的过失，父母不但不因斥责，而且还要给予宽慰，并教会他将撒掉的米粒捡入锅中，再次清洗。在掌握倒水时的倾斜度上给予具体帮助，经过若干次的实践，孩子便能逐渐学会淘米了，难道这种爱动手、爱劳动的品德不可贵吗！ ３